巧用“黃荊棍”矯正問題學(xué)生的非常態(tài)心理

王家才

問題學(xué)生，永遠(yuǎn)是班主任的心病。由于種種原因，他們的心理常呈“變態(tài)”。著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)“知是行之始，行是知之成”。強(qiáng)調(diào)知行合一，知行并進(jìn)。可是，問題學(xué)生身上卻存在知行分離現(xiàn)象。具體表現(xiàn)：1知道紀(jì)律重要卻不守紀(jì)。2明白許多道理卻不講道理。3感受到了真情卻不動真情。古人云：知之深。愛之切，行之堅。問題學(xué)生的“知”，不能變成“行”或“知之甚深，而行之不堅”，明是非，知榮辱，識善惡，辨美丑，卻悖道而行，其中原因恐怕在于中間環(huán)節(jié)——“愛”。也就是說，問題學(xué)生心中沒有強(qiáng)烈的道德情感——愛。

是什么原因使他們的心理麻木冷漠呢?1溺愛。許多家長對孩子遷就放縱多，嚴(yán)格要求少。致使孩子道德觀念裝得再多，也只是知識方面的事，不是行為方面的事。2執(zhí)教不嚴(yán)。對問題學(xué)生的不良行為，不少老師偏重講道德概念。講行為規(guī)范，卻忽視了對其行為的密切觀察，嚴(yán)格督促，更缺少嚴(yán)厲的批評。必要的懲處等有效手段。3身教欠妥。近朱者赤，近墨者黑。有些學(xué)生家長就存在嚴(yán)重的人品問題。或是在問題學(xué)生的生活圈中，多是品質(zhì)低劣者，學(xué)生在這樣的“大染缸”里，很難不被染得“烏黑”。

該如何矯正這些畸形的心靈呢?我國悠久的教育歷史上，積淀了不少有價值的經(jīng)驗。民間流行的“黃荊棍下出好人”就是行之有效的手段之一。

要知道，問題學(xué)生不是沒有向善性，只是他們常處在以下矛盾心態(tài)中：1理智認(rèn)為不對。卻拗不過感情的驅(qū)動力，陷入理智與感情的矛盾中。……