念好議論文事實論據“三字經”

全 新

議論文是高中生最常用的寫作文體。無論是平時的作文訓練,還是高考應試,它在數量上都占了絕對的優勢。但是,高中生議論文寫作的整體水平不高,究其原因,或為“審題立意失準”,或為“點題意識失強”,或為“推理論證失當”,或為“語言表達失真”。而事實論據在選擇和使用上的失誤,更是制約同學們寫作水平提升的最為普遍的因素。

筆者認為,念好“信”“新”“醒”“三字經”,可以避免在選用事實論據上的失誤。

信

所謂的“信”,就是指事實論據要真實可信。

作為事實論據的材料,包括歷史事件、生活事例、人物姓名、統計數字等,都必須真實正確,確有其事,實有其人,數字精準,令人信服;不能臆造虛構,不能假設預測,不能張冠李戴。在虛假事實論據基礎上論證的論點是站不住腳的,是沒人相信的。

在平時的作文訓練中,有的同學因為對某些事實論據一知半解,在不認真核實的前提下就信手拈來,隨便使用,不管是真是假,結果鬧出笑話。例如,有的同學將愛迪生的事例說成愛因斯坦的,將鄭和的事例說成鄭成功的,如:電燈的烏絲是愛因斯坦(應是愛迪生)在失敗了兩千多次后發明的(實際是一千多次);鄭和收復了臺灣,鄭成功帶領船隊下西洋(互換兩人事實);居里夫人把金表拿給孩子玩(應該是“獎章”)。

有一篇高考作文《人貴反思》,因為使用的事實論據失實,缺乏信度,結果惹了麻煩。請看下面兩段節選文字,請看:

反思可以補其過。昔時周處年少,橫行鄉里,與虎、蛟并稱“三害”。至于其得己之過,思己之失,殺猛虎,斬惡蛟,人非特恕之,而咸稱其德耳?！静⒉皇侵芴幹雷约旱倪^與失之后才殺虎斬蛟,而是人們在慶祝三害少了兩害后,周處才意識到自己是其中一害】此反思之效也。倘使處不思其過,或思其過而恥于自新,其為禍也,終不可解矣,復能為賢者哉?故曰,思己之失,責己之過,德也,在人無所嘲,在己亦無所恥矣。然如周之厲王何?驕奢濫刑,厚斂重役,其過也大矣,而不知反思?？v有召公諫其弭謗,亦無所感。至于國人暴動,身死人手者,【事實上厲王是自己病死的】其反思也遲矣!此恥于思過之禍也。故曰:亡羊補牢,為時未晚;勤于反思,乃能無過。

反思可以修其德。孔子曰:“君子日參省乎己?！薄景衙献拥脑捳f成是孔子的話】故曰,圣人有過,及時而省,此圣人所以高于眾人之處也。仲尼居衛得王后殊遇,嘗冠蓋車馬而出,意甚自得……

要避免事實論據失實失信,除了平時不要偏信“道聽途說”,還要在讀書看報時,用筆將它們記錄下來,不迷信大腦中的“糊涂賬”;在作文時,堅決不使用記憶模糊的材料。

新

所謂的“新”,就是指事實論據要采擷新料,要推陳出新,內容安排要開拓創新,敘述材料要簡明清新。

1. 采擷新料。

精心選擇躍動著時代脈搏的材料,往往能使文章一下子牢牢吸引評卷者的目光,彰顯作者的個性,從而起到“新”聲奪人的作用。

“新料”從何而來?從現實生活中來,從社會熱點中來,從自然世界中來。2009年高考,有不少考生使用了“海珠橋跳河秀”“醉酒駕車”“甲型H1N1流感”“2009年春晚人氣王劉謙的神奇魔術”及“大學生就業艱難”等材料,讀著這些材料,如同春風撲面。

2. 推陳出新。

作為高中生,年紀輕輕,社會閱歷有限,難于積累更多的現實生活中的寫作材料,又由于學習任務繁重,沒能安排更多的時間到圖書館或閱覽室那里“博覽群書”,積累寫作素材,于是,寫作的“源”主要是學科教材和平時用慣了的舊材料,諸如牛頓、愛迪生、居里夫人等外國科學家,司馬遷、李白、魯迅等中國文學家,孫中山、毛澤東、鄧小平等政治家。這些廣為人知、盡人皆知的“陳谷子爛芝麻”,卻是議論文事實論據使用中最忌諱的——沒有新鮮感,老師一見就心煩。其實,同學們如果在寫作時找不到新材料,是可以適當采用老材料的,但需要對它們進行適當的翻新,讓老材料煥發新生機。

如何推陳出新呢?“運用之妙,存乎一心。”只要善于對老材料進行重新審視,進行多角度、多層面的發掘,賦予新的內涵,改變敘述的側重點,為反映現實生活、表達現代理念服務,就會生出新意來。

例如,《西游記》中“唐僧”這個家喻戶曉的老材料,一般人把他當作“軟弱無能”的典型事實。但是,今年高考一位廣東考生獨辟蹊徑,對“唐僧”這個舊料生出新意來。

“……唐僧之所以屢次被妖魔鬼怪抓獲,就因為他缺乏常識,見到奇怪的天氣跡象,他不懂得提防;聽到莫名其妙的叫喊聲,他不懂得質疑;于是,他的生活便時時有妖怪客串,有魔鬼伴舞……”

無論是采擷新料,還是推陳出新,都會給人過目不忘的印象。

3. 開拓創新。

事實論據在一篇議論文中所占的比例是很大的。就一般議論文而言,該有三五組事實論據,其文字總數會接近全文的三分之二。因此,事實論據的安排也就等于全文結構的安排。事實論據的結構安排,通常有并列式、遞進式、對照式、點面結合式等。雖然這些結構各有特色,為人們所認可甚至推崇。但是,人們看多了,就必然會有審美疲勞,就會感覺到這類文章模式化、符號化,結構呆板,是新時期的“八股文”。而要消除人們這種觀感,就必須對文章的結構來個開拓創新。如果我們對事實論據的安排也來個開拓創新、標新立異,或許就會棋高一著,達到出奇制勝的效果。

(1)鏡頭述評式:鏡頭即事實論據通過畫面表現出來,述評即分析說理通過畫外音表現出來。二者既獨立,又聯系,相輔相成。例如高考優秀作文《自嘲》中寫道:

鏡頭一:蘇軾被貶官黃州,妻子生了個兒子,請他題一首詩。蘇軾嬉笑道:“人皆養子望聰明,我被聰明誤一生。唯愿孩兒愚且魯,無災無難到公卿?！?/p>

畫外音:自嘲,是一片無奈的葉子,心中的風暴成就了它的舞動。恣意飄飛,隨后化作豁達樂觀的潤土,滋潤著生命的大樹,崢嶸的枝干伸向心中的太陽。

(2)討論會式:設計幾個人物就某個問題來發言討論,每個人所說的話就是事實論據。例如《“百家講壇”論學習》一文采用了這種結構模式。節選文字如下:

子路——我認為學習別人一定要認清自己的條件。老鷹抓小羊,那動作是瀟灑,那姿態是漂亮,關鍵是老鷹擁有強健的翅膀和銳利的爪子,一句話,條件具備,有能力?？赡銥貘f就太不了解自己的情況啦,你有強健的翅膀嗎?你有銳利的爪子嗎?你多大,羊多大?一句話,不量力而行就會吃虧!

……

林黛玉——烏鴉雖然有些不自量力,可是他的學習精神實在可嘉。你們不見他那個刻苦勁兒,和香菱學詩沒有兩樣,嘖嘖,我們如果有他那種不怕苦、不怕累的學習精神,還有什么事做不好呢?

(3)“網帖式”:模仿網絡上發帖、回帖的形式。發帖內容相當于事實論據,回復內容相當于分析說理。今年高考,浙江一考生在《品味時尚》中采用了這種形式:

發帖人:版主常青樹

發帖內容:各位帥哥靚妹們,在下今日又出糗了,當我漫步在校園的林蔭大道,獨自一人孤獨惘悵之時,忽有一身影從眼前掠過,抬頭,一雙特步板鞋,一條嘻哈運動褲,一件寬松T恤衫外加一頭飄逸長發,不正是我同宿舍的好姐妹嗎?于是我用光速飛奔到她身后,照準后腦勺就猛地把她的頭摁了下去,結果,那人一臉驚愕,轉過頭來,我被霹靂到了:認錯人了,真是糗大了……

一樓回復者:

水中的飛鶴:……

結構的開拓創新,畢竟是形式的創新,而形式要為內容服務,因此,不能一味追求新異的形式。要知道,能自然暢達地論證中心論點的形式才是最好的形式。

4. 簡明清新。

作為事實論據的文字,務必簡明扼要、清新自然。對人們較為熟悉的事實要更加簡潔,不能拖泥帶水,對人們較為生疏的事實,敘述時也要控制在200字以內。由于議論文以說理為主,以邏輯推理為主,如果語言太平實,缺少文采,就不能吸引人;如果語言生動活潑,清新有文采,就會博得評卷老師的好感。請看下面兩段文字:

面對人才優勢,劉備桃園結義,三顧茅廬,親賢臣,遠小人,建立了蜀漢政權:面對經濟優勢,鄭和打造航船,七下西洋,買珍寶,賣湖絲,開辟了海上絲綢之路:面對思想優勢,馬克思沿著伏爾泰、費爾巴哈、黑格爾的足跡,理論聯系實際,提出了唯物辯證法……

倚仗優勢,吳王夫差忘記了父輩的教訓,擁西施,笑談春風,放回了勾踐,賜死了伍子胥,最終落得個身死國滅為天下笑的下場;倚仗優勢,麥克阿瑟夢想在朝鮮戰場上重溫中途島海戰的輝煌,要以先進的裝備在兩周之內結束這場勢在必得的戰爭,但面對眾志成城的中朝人民,裝備精良的美式戰線最終成了東方的“馬奇諾”……

以上使用的材料雖然是大家比較熟悉的,但由于語言簡潔,文字清新,從而形象生動地論證了“要辯證地看待優勢”的論點。

醒

所謂的“醒”,就是指扣題要清晰醒目。

議論文中的事實論據,是為論述論點服務的。論點一旦確定,它就成了統率全文的東西;事實論據必須服從于論點的統率,并且要鮮明、醒目地扣住論點表述,讓評卷老師輕易地找到它們之間的契合點。論據與論點要高度一致,否則,就會造成論據與論點相游離,削弱文章的說服力。請看下面的高考滿分作文片斷:

如果你隨便找一個中學生,問他什么是對數,什么是洛倫茲定律,什么是原子核式結構,他一定可以把這些東西給你講得頭頭是道,讓你驚嘆當今青少年個個都是科學家的料。

但是,你找個尖子生,問他在野外被蛇咬了一口怎么辦,他也許會搔搔腦袋瓜,苦想各類化學反應式,然后迷惘地對你說聲“不知道”。那么,“青蘋果多少錢一斤?”“不知道!”“被子怎么疊?”“不知道!”“為什么啥都不知道?”“也不知道!”

這就是中國教育的一個現狀:對科學知識抓得狠,也把各類奧賽搞得紅紅火火,但卻似乎對常識教育下的力度不夠……

以上選自高考優秀作文的三段文字,通過常見的高分低能現象(事實論據),批評了當代教育制度只重科技知識,不重視生活常識的怪異狀況,從而清晰、醒目地論證了“常識是人們生存的基礎”這個中心論點。

總之,事實論據是議論文的主體,選擇、運用好事實論據,是寫好議論文的充分體現?！靶拧薄靶隆薄靶选?是選用事實論據的“三字經”,我們沒有理由不念好它。

責任編校彭琳