高中學生英語自主學習能力的培養策略

姜旭剛

摘要:本文闡述了在高中新課改實施的背景下,教師切實轉變教學理念,促進學生學習方式的改變,提高自主學習能力,激發學生自主學習的積極性的重要性,并提出相應的實踐途徑和方法

關鍵詞:自主學習;學習策略

中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0038-01

長期以來,大量的高中學生在高考的壓力之下,英語學習成為他們被動消極地學習英語知識,考試技巧以應對高考的過程,在“式教育”,“題海戰”學習方式下,他們漸漸失去對英語的學習興趣,把英語學習看成了一種負擔。而隨著國家新一輪課程改革的實施,改變長期以來學生被動的、依賴的、接受性的學習方式成為一個重要的任務。新課程標準也明確提出要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,培養自主學習能力,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。英語作為一門語言,僅靠教師進行知識灌輸是很難令學生掌握使用語言的能力。如果學生能夠進行有效地自主學習,那將會大大地改善學習效果。

一、自主學習方式的意義

(一)培養高中學生自主學習有利于培養學生創新能力。學生創新能力的培養是通過學習的兩個過程獲得的:一是在學生獲取知識的過程中培養;二是在學生運用知識的過程中培養。沒有自主,就沒有創新。如果學生的知識是通過教師的灌輸,而不是通過自主學習獲得,就毫無創新可言。另一方面,如果我們只重視知識的講解,不重視由淺入深、形式多樣的英語交際活動的創設,學生的創新能力培養也無從談起。

(二)培養高中學生自主學習能力有利于學生今后的發展。新世紀的教育應該是“為發展而教育”——為學生的發展而教育,為社會的發展而教育。要使學生明確他們面臨的是更加開放、發達的未來社會,他們必須用未來的人材標準指導自己的學習。作為教師最重要的不是教給學生多少知識,而是培養學生獲取知識的方法和能力。

(三)自主學習符合高中學生身心發展的重要特征。高中學生已不滿足于教師的說教,不滿足于教師強制性的練習和講解,他們更多地需要獨立思考和自主學習。高中學生通過初中乃至小學的英語學習,已具備了自主學習的基礎。因此,作為高中英語教師,只有遵循學生身心發展的規律,因勢利導,努力提高學生自主學習能力,才能獲得更好的教學效果。

二、自主學習方式的實踐途徑與策略

(一)激發學生的興趣,培養自主學習意識。興趣是學習的先導,沒有學習興趣就沒有學習的動機和欲望。只有學生感興趣的東西他才樂意學,才有學習的主動性。只有學生本身對學習發生濃厚的興趣時,才能使整個認識活動積極起來。因此作為高中英語教師,應想方設法豐富教學內容,改進教學過程,充分調動學生的學習興趣,提高他們學習英語的積極性。

(二)改變教學觀念,優化教學課堂。當前英語教學中最突出的問題是,教師成了整個教學活動的主宰,學生的主體地位沒有得到重視,在課堂上,教師成為表演者,知識的灌輸者,而學生成為觀眾,聽眾,記錄者,學生不是學習的主人。因此,教師應該改變原有的教學觀念,相信學生,敢于放手,切實轉變教師的角色意識,教師從“演員”轉變為“導演”,結合學生實踐找到一種切實可行的教學方法,調動學生參與的積極性,促使學生由聽眾變為教學實踐參與者。把學習的主動權真正還給學生,在課堂教學中做到以下幾點:①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀況,把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂40分鐘,教師講得多,無疑就擠占了學生的時間,把時間還給學生就是讓學生多讀,在讀中發現問題,學到知識。

(三)鼓勵并創設機會讓學生互助學習。學生的互助學習也是學生自主學習的一個重要方面,教師要培養學生合作學習的能力,在合作活動中發揮自己的優勢,克服自己的弱點,有計劃地完成學習目標。教師要有意識地在課堂上多設計一些配對或小組活動,在活動中學生互為對手,互為目標,互作補充,彼此提高,體現了學生在英語課堂教學中的主體作用。如在詞詞匯講解時,安排學生分組對一些重點詞匯,短語進行編故事的比賽,在這一過程中,學生人人參與,相互合作,在不知不覺中運用并掌握詞匯,這比老師枯燥地講解詞匯用法效果要好得多。現行牛津教材也提供了大量需要學生合作完成的任務,如寫調查報告,設計英語廣告,旅游手冊等,教師完全可以利用這些活動來培養學生合作學習的能力。

(四)引導學生進行恰當的自我評價。從心理學角度分析,人對事物的看法由自己來調節。學生要學會學習,

必須要學會自我評價、自我調節和自我監控。通過不斷地對學習過程、方法、效果的分析,及時反思在學習中的得失,從中領悟出自己的學習規律,從而更好地指導自己的學習。教師應組織學生進行交流、總結,幫助學生總結經驗、反思得失,取長補短,以豐富和完善自己的學習方法。

總之,學生自主地把握自己的學習不僅是外語課堂教學改革的一個突破,也是實施素質教育的要求,是培養全面發展人才的要求只有學習者有了自主學習的意識,在學習中充滿信心,大膽創新,才有可能成為一個真正的語言學習者,才能適應社會對外語人才的需要,提高自己的競爭能力,并達到終身學習的目的。

參考文獻

[1]高吉利.高中生英語自主學習能力調查,中小學英語教學與研究[J].2002,(2).

[2]英語新課程標準[M].北京:人民教育出版社,2003.