尊重

李紅偉

尊重,是一種修養,一種品格,一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待,一種對他人人格與價值的充分肯定。尊重,是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進的強心劑。作為一名年輕的班主任,我深深體會到了“尊重”在學生成長中的影響力,真可謂“四兩撥千斤”!工作中我認真感悟著這一理念,結合自己的個性,一定要將“尊重的教育”進行到底!

一、相互尊重和諧共處

在人類所有的美德中,尊重是人類和平共處的重要前提,也是師生共處的金鑰匙,而這種尊重又是互動的。俗話說:“身教重于言教?！苯處煹耐庠谛袨楸憩F對學生具有一種榜樣和示范的作用,會對學生產生潛移默化的影響。因此,我要求自己一定要給學生做個榜樣,做個善于尊重人的典范。

在一次發放通知時,一位同學竟然硬聲聲地從我手中奪過了通知,并氣沖沖地說:“這是我的!”由于剛剛接手這個班,全班同學都用試探的目光注視著我,看我如何處理這件事。當時我并沒有發火,只是向他投去了失望的目光,之后繼續發通知。我對他采取了冷處理,最后是他主動找到我,問我那天為什么沒有批評他。我明確告訴了他原因。首先,如果那天我公開批評了他,他肯定會在接下來的班干部競選中落選,我尊重了他的人格,尊重了他與其他同學公平競爭的權利;其次,我還告訴他老師不希望埋沒他在整隊方面的能力。聽了之后,他的眼圈紅了,哽咽地對我說了聲“對不起”。在與他交談的過程中,我始終是心平氣和的,沒有擺老師的架子或是用班主任的氣勢壓制學生。此后,黃同學一直兢兢業業地喊隊,而且相當地負責任。

事實上,對這位同學的教育,我做了一點點“弊”。自從接班之后,我發現黃同學是個有些散漫的孩子,對老師的要求漫不經心,對班集體也是漠不關心,但是他的聲音相當洪亮,很喜歡整隊。發生這件事后,正好要競選了,我就靈機一動,故意給他多數了幾票,把他推上了班干部的工作崗位,想讓他換個角色嘗試一下新的生活方式。他知道結果后,我發現他一臉的茫然,有些不可思議地望著我。之后,我又同他打了一次心理拉鋸戰,沒有找他處理“搶通知”事件,最后他主動找到了我解除了他心中的疑慮。這件事雖然過去很久了,但對我的啟發卻很大,我也深深地認識到,只有建立在對學生尊重的基礎上,才能贏得學生對你的尊重,只有相互尊重,才能在集體中和諧共處。首先,作為一名班主任,一定要擁有一雙善于發現的眼睛,善于思考的頭腦,充分了解每個學生的個性特點,針對不同層次、類型的學生,合理引導,區別對待,才能救其心導其行。其次,一定要尊重學生的人格與自尊心,要理解學生,更要充分地信任學生,讓他感受到自己被老師認可,用教師的語言喚起學生的愛,用教師的情感滋養學生的心靈。

二、重燃自信,邁向成功

大自然不會因為花不如樹實用而冷落了花;也不會因為草不如樹高大而冷落了草。為人父母者之所以不厭其煩地教孩子呀呀學語、蹣跚學步,是因為每個家長都堅信自己的孩子能“行”,于是孩子才在家長的鼓勵下成功了。所以,我認為每一個學生都可以成才,關鍵是能否讓他們充滿自信。因此,在平時的工作中,我讓學生在被尊重中學會尊重,確立做人的尊嚴與自信。讓不自信的他們慢慢找尋回那顆充滿自信的心。

通過一段時間與孩子們的相處,我發現一位同學學習比較吃力,缺乏自信心,導致與人交往不良。針對孩子存在的這些問題,我分幾個階段對孩子進行了轉化教育。

首先,重返集體。我讓班里的學生干部主動接近他,與他進行交流,邀請他參與班級的各類活動。讓他在同學們友愛的相處下感受到溫暖,感受到尊重。

其次,找回自信。在一次“我想對李老師說……”的德育作業中,他寫了滿滿一頁紙,他說他很遺憾沒能參加運動會的比賽,沒能為班級體爭光。于是我建議王同學的家長提前讓孩子練習跳繩,為今后的跳繩比賽做準備。一段時間過去了,某一天孩子們一起練習時,我進行了一次小比賽,他的表現也讓我為之一震,當同學們紛紛向他投去贊許與羨慕的目光時,我看見他笑了;當同學們紛紛找他做“技術指導”時,我發現他會與別人溝通了。

最后,感受成功。在進行第二階段過程之中,我盡可能地發現他的“閃光點”,對他微小的進步、點滴的成績都給予表揚,逐漸讓他變得樂觀向上。所以,重新燃起學生的自尊心、自信心,讓他們感受到來自師生的愛與尊重,這樣才能在他們的心靈上架起一座感情的橋梁,給他們帶來力量,讓他們邁向成功!

三、寬容孩子,改正錯誤

能否對學生寬容是一個教師素質高低的標志之一,寬容是放下心里的怨恨,寬容是對學生的一種尊重,寬容是再給學生一次機會,寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。

一天課間,我剛進教室,古同學和張同學就告訴我,水彩筆放在桌子上不見了,因為下節美術課就要用了,所以張同學急得直哭。聽了他們的敘述,我先穩住學生,讓大家坐好,之后分別在講臺前的柜子里和古同學同桌的椅子下找到了彩筆。上完美術課后,我給每人發了一小張紙,先讓他們寫好姓名,然后對他們說:“其實水彩筆是誰放的我都知道。下面老師就是想看看誰是誠實的孩子、誰是有心的孩子。是你放的你就在紙上寫個‘是字,不是你放的就寫‘不是,看見是誰放的就把他的名字寫下。”只有成同學很誠實在紙上寫了個“是”字,很顯然另一個學生向我撒了謊,根據我平時對孩子們的了解,我將目光聚焦到了某同學的身上。

第二天,我找來他,通過一番開導,最后他承認了。我嚴厲批評了他,并且告訴了他批評他的原因。這一天放學回到辦公室,我發現我的桌子上放著一些學生寫給我的心里話(品德課上老師安排的活動),其中就有這位同學的,他寫道:老師您辛苦了,謝謝您!看了之后,我知道他已經正視了自己的錯誤,并且我相信他一定會改過的,于是我會心地笑了!

在這件事的處理上,我并沒有在全班宣布結果,而是為兩個孩子保守了秘密,保護了他倆的自尊心,并且分別告訴他倆,要他倆今后負責班級財產的管理工作。讓他倆意識到,只要改正錯誤,依然會得到老師的信任,這個班集體依然需要著他倆。由于我對他倆的寬容,現在小哥倆兒盡心盡力地保護著班級的財產,班中的笤帚被人借走了,他倆會立刻告訴我,并在人家用完的第一時間拿回;班中誰的筆找不到了,他倆會滿教室地找,直到在教室的某個角落找到為止……他們改正了錯誤,并且越做越好!

四、關懷孩子,感受幸福

處于成長中的孩子們,最渴望得到師長的關懷與指導,希望得到師愛的滋潤。因此,我把教師的角色定位在既是威嚴之師,又要能成為孩子們的知心姐姐,經常利用各種機會和不同場所(校園路上、教室內等)通過富有誠意的言語,發自內心的激勵去激發學生們的斗志,誠懇地告訴他們應該改變什么、追求什么,我總能在學生最松懈、最需要的時候關注他、激勵他。

冰心說過:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點燃的火把。我喜歡讀書、喜歡養花、喜歡光明,所以我特別地愛我的學生,也因此我尊重他們的個性特點,尊重他們的人格,尊重他們的差異。我用一顆尊重的心贏得了學生的微笑,贏得了學生的愛戴,贏得了36顆純潔無瑕的心。如果說,尊重人是一種贈與,那么,被人尊重就是孩子們回贈給我的禮物——37顆心的融合!

作者單位 首都師范大學附屬實驗學校

(責任編輯 潘靜波)