教育理念與教學策略淺談

張福建

教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。教學策略是對完成特定教學目標而采取的教學活動程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮。面對新課程改革和素質教育的進一步深化,廣大教師需要不斷更新教育理念,改革教學方式,從而提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力,提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力,增強理解學生和促進學生道德、學識及個性全面發展的自覺性。

一、傳承和發揚傳統教育理念和教學策略

傳統的教育旨在傳承人類文化,是以傳授知識為基礎的。現代教育的功能正在發生著深刻的變化,提高學生的綜合素質,培養學生的創新能力逐漸成為教育的主題。因此,我們要在傳承和發揚傳統教育中寶貴財富的基礎上,推進素質教育。如孔子的教育思想博大精深,我們應傳承孔子開門辦學、有教無類、因材施教、啟發誘導的教育理念與教學策略,這對今天的素質教育、自主學習、探究性學習仍有巨大的啟示意義和理論價值。又如,我國現代教育理論的奠基人——陶行知先生及其終生倡導的生活教育,至今仍有著積極的作用。我們發揚陶行知的教育理念和教學策略,就是要正確處理當代教育與傳統教育、中國教育與外國教育的關系,解決好繼承、借鑒和發展的關系。

二、學習和借鑒現代教育理念與教學策略

現代西方教育教學方式的涌入,為我們提供了大量可資借鑒的資源。如蘇霍姆林斯基“個性和諧發展”的教育理念與教學策略,鼓舞著千百萬教師。又如布魯納“發現學習”的教育理念與教學策略,有助于學生掌握知識的體系,學會發現的探索方法;可以使學生提高自信心,提高學習的積極性;可以培養學生發現與創造的態度。當然,西方現代教育理念的引入必須結合我們的國情和校情,有選擇地借鑒。

三、新課程理念下教學方式的范例

當前,課程改革的核心是要調整教與學的關系。如今已經有一批課改名校通過多年來的改革創造了“為學而教”、“以學定教”、“先學后教”等先進經驗,而且取得了良好的教學效果。如江蘇省洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學模式,主張每堂課教師講課時間最多不超過10分鐘,教師要為學生謀劃自學策略,為學生自學、思考、答疑當好參謀。又如山東省杜郎口中學“三三六”教學模式,即三個特點(立體式、大容量、快節奏)、三個模塊(預習、展現、反饋)、六個環節(預習交流、認定目標、交流合作、展現啟示、交叉鞏固、達標測評)。該模式教育教學效果顯著,引發了教育者的廣泛思考:能否取得課堂教學效果的關鍵是能否實現教與學的真正轉變。

四、開發有實效性的教學方式

我校在不斷研究、實踐、反思、總結教學策略的過程中,構建和諧的高效課堂,實施了如下教學策略,收到了較好的效果。第一,落實生本教育理念。生本,即以學生為本。其核心理念是高度尊重學生,全面依靠學生,更強調教學本質上是學生的學習過程,把以往教學中主要依靠教師的教,轉變為主要依靠學生的學,而教師的作用和價值,主要體現在最大程度地調動學生內在積極性,引導學生自主學習、探究學習和合作學習。第二,構建和諧的高效課堂。發展有實效性的教學策略,強調在新課程理念下,一方面通過對不同教學方式的重組或整合,衍生出具有新穎性、實用性的教學方式;另一方面更注重運用現代教育理念,結合教學實際,創造出有利于培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力,又為廣大學生所接受的全新的教學方式。

作者系遼寧省沈陽市鐵路實驗中學校長

(責任編輯 田欣欣)