淺談思維導(dǎo)圖在初中勞技課中的應(yīng)用

劉永亮

學(xué)生的思維訓(xùn)練是初中勞技課一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖在初中勞技課中的應(yīng)用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),整理學(xué)生的思維,及學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練有很好的作用。

一、思維導(dǎo)圖在初中勞技課中的作用

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊于20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種革命性的思維工具,它是用顏色、線條、詞匯和圖像將一些枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫。

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,勞技課具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。初中勞技課以密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)為總目標(biāo);是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

在初中勞技課中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要有適合他們的學(xué)習(xí)工具,而思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程,學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力,可以通過思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò),并可供自己或他人回顧整個(gè)思維過程。在開展初中勞技課的過程中,可以利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外,思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具,同時(shí)它也是一門在不斷精煉和提高的技術(shù)。因此,初中勞技課與思維導(dǎo)圖可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇、制作作品的展示、設(shè)計(jì)制作的計(jì)劃、互相幫助的小組學(xué)習(xí)等諸多方面進(jìn)行整合。

二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的嘗試

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,整理要研究的問題,確定主題

初中勞技課中要解決的問題有一些是進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,而解決問題的整個(gè)過程實(shí)際上是思維訓(xùn)練的過程。要想進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,首先就要了解研究對(duì)象。如在對(duì)鐘表的表盤進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí),首先要了解鐘表,那要了解鐘表的哪些方面?筆者認(rèn)為,最理想的方法就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖把想研究的問題展示、歸納。

最初寫的時(shí)候,學(xué)生的思路很窄,想研究的問題也就是鐘表的構(gòu)造、顏色、歷史等問題,經(jīng)歷了小組交流、思考、組內(nèi)整合的過程之后,學(xué)生在原來的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了補(bǔ)充、整理。于是又產(chǎn)生了想要研究鐘表的價(jià)格、鐘表的作用、鐘表的表盤設(shè)計(jì)等一系列有價(jià)值的二十多個(gè)問題。學(xué)生根據(jù)問題需要解決的輕重緩急,標(biāo)出問題解決的先后順序,依次解決,這些問題對(duì)學(xué)生在進(jìn)行鐘表的表盤設(shè)計(jì)時(shí)起著重要的作用。

以往的研究主題,都是由教師確定的,由于思維導(dǎo)圖在選擇時(shí)凸顯作用,學(xué)生可以就鐘表一件事物,運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)想到相關(guān)的諸多方面,從而輕松確定研究主題,學(xué)生還可以根據(jù)問題需要解決的輕重,標(biāo)出問題解決的先后順序,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖,聚斂學(xué)生的思維,制訂試用計(jì)劃

當(dāng)學(xué)生的小設(shè)想變?yōu)樾≈谱鲿r(shí),也就是試用改進(jìn)階段,學(xué)生應(yīng)該做些什么?在《鐘表的制作》中,學(xué)生體會(huì)到鐘表表盤設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是為了使用。所以,在小制作完成后,學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式制定了試用計(jì)劃,使學(xué)生的思維聚斂在自己產(chǎn)品的改進(jìn)上,在反復(fù)試用的過程中,學(xué)生可以不斷完善自己的試用方案,不斷修改自己的作品,使其不斷向成功的創(chuàng)新作品邁進(jìn)。

由于思維導(dǎo)圖具有特殊的表現(xiàn)形式,設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí),是環(huán)繞主題思考,不會(huì)迷失方向。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種簡(jiǎn)單明了的方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的試用計(jì)劃,在實(shí)踐中,如有不完善的地方修改起來很方便。另外,由于思維導(dǎo)圖具有可修改性,學(xué)生提出的新問題和原有的問題可以很好的銜接。

三、在課堂教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖帶來的思考

1.思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了課程的開發(fā)理念

初中勞技課不僅包括課程內(nèi)容及其組織形式,還強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育、社會(huì)教育、品德教育、藝術(shù)教育等多方面的有機(jī)融合;功能上關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)等多方面的綜合,注重各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。從課程目標(biāo)來看,初中勞技課面向每一個(gè)學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要求尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性。從課程內(nèi)容來看,初中勞技課課程更富柔韌性和生成性。

思維導(dǎo)圖采用聯(lián)想的方法,使與中心主題相互關(guān)聯(lián)的因素同時(shí)呈現(xiàn),可以有機(jī)地綜合諸多方面的因素。如在《六方筆筒的制作》這個(gè)主題中,同學(xué)們了解了筆筒的歷史,搜集了各種各樣的筆筒,了解了筆筒的種類,制定了制作筆筒的步驟過程等,這些研究?jī)?nèi)容都是學(xué)生在第一課時(shí)利用思維導(dǎo)圖確定的,體現(xiàn)了初中勞技課的開發(fā)理念。

2.思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師確定研究主題的。最先關(guān)于《鐘表的制作》,教師定位于鐘表的表盤設(shè)計(jì)。由于思維導(dǎo)圖在選擇時(shí)凸顯作用,于是教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了第一課時(shí),同學(xué)們由鐘表想到了二十多個(gè)相關(guān)因素,如鐘表的歷史、鐘表的作用、鐘表的價(jià)格、鐘表的支架、現(xiàn)有鐘表存在的問題,及可以從哪幾方面進(jìn)行鐘表的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。利用發(fā)散思維聯(lián)想到相關(guān)的諸多方面,從而輕松地確定了研究主題。思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,把研究主題的生成交給了學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.思維導(dǎo)圖拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在以往的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的思維受到教師確定主題的局限,很難把一個(gè)主題內(nèi)容研究深入。在《相框的設(shè)計(jì)制作》的教學(xué)活動(dòng)中,從最開始只是對(duì)相框形狀進(jìn)行設(shè)計(jì),到同學(xué)們利用已經(jīng)掌握了的思維導(dǎo)圖的方法,進(jìn)行相關(guān)因素的聯(lián)想,產(chǎn)生了對(duì)放置相片的大小、相框支架、相框結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)制作,不難看出思維導(dǎo)圖利用了學(xué)生的發(fā)散思維,以一個(gè)主題為核心呈現(xiàn)了學(xué)生多方面的相互關(guān)聯(lián),拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4.思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。隨著動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題不斷生成,初中勞技課的課程形態(tài)隨之不斷完善。

如在《鐘表的設(shè)計(jì)制作》活動(dòng)中,學(xué)生在進(jìn)行鐘表表盤的設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮到多方相關(guān)因素及各個(gè)因素之間的相互影響,如支架或掛鉤問題對(duì)制作后的鐘表能否推廣起到很大的影響作用等,所以,學(xué)生在制作過程中,根據(jù)不斷發(fā)生的新問題調(diào)整方案,從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

通過在初中勞技課中引入思維導(dǎo)圖,不但轉(zhuǎn)變了任課教師的教學(xué)觀念,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,還從根本上促進(jìn)了學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。總之,思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力,能夠活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,凸顯新課程理念。將思維導(dǎo)圖引入教學(xué),可為教學(xué)改革注入新的活力。

作者單位 北京市大峪中學(xué)分校

(責(zé)任編輯 田欣欣)