淺談英語課程的情感教學

胡賽蘭

心理學告訴我們,教師的感情特征是愛,愛是教師的天職。英語課堂教學不僅是師生教與學的知識交流,更是師生間的情感交流。那么,怎樣將“情感教學”貫穿于英語教學中呢?下面是筆者的幾點嘗試和體會:

一、注重感情投入,開啟英語興趣之門

在教學中,我們要重視盡量在課堂使用英語教學,盡量營造輕松愉快的課堂氣氛,把學生當朋友平等相處,以真誠的情感關愛學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,給他們成功的機會,保護他們的自尊心和積極性。在學生的實踐中,盡量多鼓勵,如“very good” “well done” “A good try” “ wonderful”等,同時,可根據課堂目標的需要安排學生各種各樣的合作學習活動,如結對活動、小組活動、比賽活動,學生通過彼此的交流就會有更多的積極性運用重點詞匯和語法知識創造性地進行對話,通過彼此交談,培養學生學習英語的興趣。

二、了解情感特點,創設學習氣氛

初中生精力旺盛、有較強的好奇心、求知欲和表現欲且模仿能力強。根據這些特點,教師在授課的環節要明確教學目標,確定重點讓學生做到心里有數。課堂上,時常關注學生的情感,尊重學生的個性差異,積極創造條件讓學生參與階段性學習目標,引導學生結合圖文采用推測、查閱或詢問等方式進行學習,設計探究性學習活動,促進學生實踐能力和創新思維的發展,引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法進行自我評價,并根據需要調整學習目標和策略,努力開辟豐富多彩的第二課堂引導學生多參與,增強競爭意識與協作能力。

三、以情培育情,激發學生的學習興趣

當遇到學生中個別人在英語課堂上注意力不集中或小動作時,我們要盡量不正面批評,而是用眼神注視著他,以示提醒或讓他回答問題,把他的注意力轉移到學習上來;要不厭其煩地給他們糾音正調、講解重點,對他們的點滴進步及時提出表揚;當學生上課伏在課桌上時,或有不良習慣反復時,我們并不是簡單地命令其坐好,而是向前走過,可用英語同其進行親切交談,如How are you today、Are you fine today?等幾句簡短的對話即讓全班學生復習一段“情景對話”,使學生感受到老師的關懷,學生的情緒自有好轉,課堂效果也可達到事半功倍之效。

情感是實現英語教學目的重要手段,它能提高學生學習的興趣、自信心、毅力和獨立學習的能力,尤其在新目標教學模式下,將情感教育滲透于英語教學,對營造和諧的教學環境,形成健康的人生觀,全面實施素質教育有非常重要的影響。◆(江西省鄱陽縣第二中學)

□責任編輯:廖淑芳