初中數學教學中的德育滲透

肖艷萍

新課標明確指出:“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學的一項重要任務,它對促進學生全面發展具有重要意義。”初級中學數學教學在傳授知識和培養基本能力的過程中,可以根據學生的年齡層次及所處的青春期的特點,在數學教學中有意識地滲透以下德育內容:

一、聯系實際,進行學習目的教育

數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應聯系實際,闡明所學知識的用處,從而不斷激發學生的興趣,調動他們學習的主動性和積極性。比如,在學習“平行線與相交線”時,可以介紹平行線與相交線的特征在日常生活和生產建設中的應用,使學生把所學新知識同現實生活聯系起來,明確所學知識的重要性,增強學習的動力,產生學習新知識的欲望和正確的學習動機。

二、結合教學內容,進行愛祖國、愛科學的教育

數學教材中有很多插圖和應用題,教學可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖、有說服力的數據和統計材料,以及數學史料等內容,進行愛祖國、愛科學教育,還要善于發掘教材中潛在的德育因素把德育貫穿于對知識的分析中。例如,在教學八年級“勾股定理”時,可以介紹中國古代數學家們對于勾股定理的發現和證明在世界數學史上具有獨特的貢獻和地位,尤其是其中體現出來的“形數統一”的思想方法更具有科學創新的重大意義。這樣既可以提高學生的民族自豪感、自尊心和自信心,也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。

三、利用數學精神,進行良好的個性品質的培養

要幫助學生體會數學的科學意義和文化內涵,理解、欣賞數學的美學價值。數學的結果不需要用華麗的詞藻來表達,也不允許有任何夸張。數學思維的特點是縝密、有條理,數學表達的特點是準確、簡明,這有助于培養學生嚴肅認真、實事求是的學習態度和作風,可以去其浮躁,凈化人的靈魂。

四、辯證唯物主義觀點的培養

數學來源于實踐又反過來作用于實踐,在教學過程中,可以圍繞數學概念之間的聯系,滲透一些對立統一運動變化的觀點,還可以通過一些應用題的改編練習,應用題的一題多解,以及幾何初步知識等內容,滲透一些辯證統一的觀念,讓學生領悟到反映在數學中的辯證關系,從而受到初步的辯證唯物主義的教育并逐步樹立起一分為二、全面看問題的觀點,有利于克服片面性。

當然,在數學教學中滲透德育要注意策略性,切忌喧賓奪主。要根據數學課的特點,適時、適當、適量地有機滲透,使數學教學不局限于知識、技能技巧所構成的智力因素系統,而應將世界觀、品格、修養等因素納入教學目標,使學生受到更完備的教育,形成更全面的素質。◆(作者單位:南昌經濟技術開發區昌北第一中學)

□責任編輯:包韜略