中學(xué)教師不能承受的生命之重

劉慶豐

教師,一直以來被贊美為“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”等。今年,國務(wù)院決定為義務(wù)教育階段教師發(fā)放績效工資,收入提高使教師職業(yè)更成為人們羨慕的“香餑餑”,還有,教師職業(yè)受人尊重,收入穩(wěn)定,一年兩個假期等。然而,在美麗的“光環(huán)”下,有誰能體會到來自校方及社會的加在教師身上非人性化的期望值,尤其是中學(xué)教師所不能承受的生命之重呢?

去年教師節(jié),某市政府、教育部門組織教師體檢,在2800多名參加體檢的中學(xué)教師中,不健康者達(dá)18%,亞健康者達(dá)78%,健康人數(shù)僅有4%。這些不健康和亞健康的教師中,絕大多數(shù)患有頸椎病、肩周炎、坐骨神經(jīng)、高血壓、高血脂、咽喉炎等疾病,有些還長期患有神經(jīng)衰弱癥等。負(fù)責(zé)檢查的醫(yī)生說,這與教師工作壓力大、運(yùn)動少有關(guān),是典型的職業(yè)病。該市教育工會組織的《教師健康狀況調(diào)查》結(jié)果表明:有90%的中學(xué)教師覺得工作壓力大,60%的教師感到心理健康狀況不佳。中學(xué)教師不能承受的生命之重,主要來自社會、學(xué)生家長過高的期望,及教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)施加的工作壓力。

社會上大多數(shù)人關(guān)注的是教師為人師表的一面,而很少有人關(guān)心教師的生存狀況。中學(xué)教師作為社會的一員也帶有社會屬性,社會高尚和崇高的一面會對教師產(chǎn)生積極的影響,社會一些負(fù)面的影響也會或多或少對教師的言行舉止產(chǎn)生影響。所以,不要把教師看成是神,是不食五谷雜糧、不食人間煙火的圣人,不要對教師的要求太高,不要戴著有色眼鏡看待教師。比如上街買菜,當(dāng)教師也像常人一樣討價還價時,有人就會指責(zé)“你是為人師表的教師呀,怎么也這樣斤斤計較”?別人能辱罵老師,而教師只能“罵不還口,打不還手”等。“為人師表”的苛刻要求被庸俗化地提高到了無限高的高度,稍有不慎就被扣上“枉為人師”的帽子。所以教師只能小心謹(jǐn)慎,心理壓力自然會增大。同時,社會衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率及升入重點學(xué)校的人數(shù),對中學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量要求也提升到了一定的高度,升入重點高中的人數(shù)只能增加不能減少,教師教學(xué)只能成功不許失敗等,這些都對教師形成了壓力。

學(xué)校的教育教學(xué)工作對于學(xué)生個體而言,是每一個家庭的大事,對于群體來說,所輻射的是社會的各行各業(yè)。若人們只把目光盯著教師,而不關(guān)注自己孩子的品行優(yōu)劣的話,那教師就會有難以言狀的壓力。有些家長認(rèn)為,我把孩子送到學(xué)校讀書,交給你老師,你就必須把孩子的學(xué)習(xí)搞好,就必須使孩子考上重點高中和重點大學(xué)。有的甚至不管自己孩子基礎(chǔ)如何,不管孩子過去的成績?nèi)绾?而只要求一條:要保證孩子成績優(yōu)秀。有一個上九年級叫冰冰的女學(xué)生,上學(xué)期期末考試成績名列年級第五名,老師認(rèn)為冰冰上重點高中是進(jìn)了“保險箱”,可冰冰在5月份的一次考試中,成績一下子跌落到了年級第68名。班主任找冰冰了解情況,冰冰一句話不說。班主任打電話給冰冰的爸爸,讓其配合班主任進(jìn)行教育。可誰知對方見到老師的第一句話就是:“我不管,如果我的孩子不能考上重點高中,我拿你問罪。”并且振振有詞地說:“只有教不好的老師,沒有學(xué)不好的學(xué)生。”后來,在冰冰爸爸的再三追問下,冰冰才說出原因:她認(rèn)識了校外的一個男孩,每天晚上都在網(wǎng)吧里玩游戲,故成績下降。得知這一情況,班主任啞然。類似這樣的家長把責(zé)任推給老師的事,在一些老師身上發(fā)生的太多太多。

在某種理念影響下,教師不能懲罰學(xué)生,不能讓學(xué)生罰站、寫檢查,不能批評學(xué)生、挖苦學(xué)生,甚至連過重的話都不能說。而學(xué)生反過來辱罵老師、報復(fù)老師卻無可奈何。如某校八年級的一名男生,趁數(shù)學(xué)老師不注意,冷不防沖上去,雙手并用,連出五拳,打在老師的兩眼上,導(dǎo)致其血流滿面。理由是老師在其家長面前說了他的“壞話”。現(xiàn)在教師對學(xué)生似乎永遠(yuǎn)只能表揚(yáng)不能批評,只能激勵不能懲罰。老師們在教育學(xué)生時,從來沒有像今天這樣提心吊膽,其所承受的心理壓力也是局外人難以體會的。

課程改革的力度大、速度快,新的課程對教師提出新要求,在教育競爭日趨激烈的情況下,每個教師都感到了前所未有的壓力。個別教師不得不將心中的無名之火發(fā)泄到學(xué)生身上,導(dǎo)致體罰學(xué)生的現(xiàn)象不時發(fā)生。有的教師一周16節(jié)課,還不包括課外輔導(dǎo)、擔(dān)任班主任工作;有的教師所教班級的學(xué)生達(dá)到甚至超過60人。很難設(shè)想教師是一種怎樣的生活和工作狀態(tài),許多教師心中有難以言說的痛。很多時候,他們臉上寫滿疲憊,步履沉重而急迫。近年來,教師過勞死的事件日益增多……

師德壓倒一切,師德的標(biāo)準(zhǔn)卻明顯是單一化的:奉獻(xiàn),奉獻(xiàn),再奉獻(xiàn)。在師德“一票否決”前提下,教師只能以一己之力甚至生命承受政府和教育部門在義務(wù)教育方面的失責(zé)。比如,在以分?jǐn)?shù)論英雄和以升學(xué)率論學(xué)校質(zhì)量的今天,有一種非人性的過分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的意識無處不在,即反對合理取得報酬,一味強(qiáng)調(diào)服從,反對要求對話的聲音,強(qiáng)調(diào)反人性的道德,反對活脫脫的生命內(nèi)在的要求,強(qiáng)調(diào)整齊劃一,反對多元化的訴求等。如畢業(yè)班教師為學(xué)生補(bǔ)課不得講報酬、星期天加班屬于盡義務(wù)等。師德成為關(guān)系到教師職務(wù)晉升、聘任、年度考核、績效工資發(fā)放等切身利益的大事,在重壓下,有哪位教師愿意因教育學(xué)生“越雷池”而丟掉飯碗?

師德規(guī)范中,還有一條高壓線是不能觸及的,就是學(xué)生安全。新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條,把“保護(hù)學(xué)生安全”列入教師職業(yè)道德中重要的內(nèi)容。學(xué)生安全早已成為“壓倒學(xué)校一切工作”的重中之重。學(xué)生在學(xué)校如果發(fā)生了交通事故、溺水或打斗傷亡、離家出走、上當(dāng)受騙、違法亂紀(jì)等,都要與安全直接掛鉤,學(xué)校處于無奈的境地,只能層層追究責(zé)任,班主任、學(xué)科老師難逃干系,當(dāng)然,首先要問責(zé)一線老師。安全工作成了教師時刻繃緊的弦。“老師寧肯自己流血,也絕不讓學(xué)生流淚”已成為真實的寫照。

還有,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意給教師施壓。時下,有些地方的學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來越少,按照學(xué)生人數(shù)確定教師的比例,教師的危機(jī)感日益加重,飯碗將越來越難保。加之有的地方實行人事制度改革,把城區(qū)富裕教師下放到農(nóng)村去聘任教學(xué)崗位;或?qū)⒔虒W(xué)一線教師聘為后勤服務(wù)崗位人員,且在績效工資發(fā)放時拉大距離;或者使教學(xué)能力稍弱、教學(xué)業(yè)績暫時較差者直接落聘等,這些都給教師帶來極大的工作和生活壓力,生存空間越來越狹窄。

依法執(zhí)教,以人為本,構(gòu)建和諧的干群、師生關(guān)系,需要教育管理者更多一點人性化、人本化,多關(guān)注教師的疾苦,多了解他們的心理需要和情感需要,千方百計為其松綁。我只想說,不要給中學(xué)教師過多地施壓了,他們也和學(xué)生一樣需要減負(fù)。

(作者單位:湖北丹江口市實驗中學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文