班級日志，教師要?？纯?/h1>
2009-01-08 05:27:56黃蘭珍
師道 2009年12期
黃蘭珍
長期以來,我一直認為,班級日志記錄班級每天發生的大小事情,用于抒寫學生生活的酸甜苦辣,故它是班主任管理班級的一個手段,是和班主任打交道的,任課教師不聞不問是很正常的事情。那天,我偶得高一(1)班的班級日志,如獲珍寶,愛不釋手。我看了一遍又一遍,忽然悟出一點:班級日志不僅僅是班主任的專用品,也是所有任課教師的必需品。
班級日志,是溫馨教室建設的推進器
高一(1)班學生用心、用情寫的班級日志,有的文采華麗,有的樸實真我,有的篇幅長些,有的三言兩語,有的圖文并茂……通過他們的筆端,謳歌了身邊刻苦鉆研、自強不息、關心集體、團結友愛的先進事跡,抨擊了班上無視紀律、抄襲作業等丑陋現象,表露出了自己的目標及理想以求相互勉勵,學會了用恰當的方式“發泄”以求健康成長。通過小小的班級日志,你會體驗到班集體是否和諧,班集體是否溫馨,班集體是否積極向上。讓我們一起來品讀其中的一個片段:
2009年5月15日,周五記錄人:盛齡玨
今天的籃球賽,可謂是8班歡喜6班叫愁,從上場到下場,6班球員的手指連沾到球也是困難重重,在8班球員不怎么高的比賽精神和剽悍的奪球猛攻下,可憐的6班就這樣一步一步由“光明”走向“黑暗”,最后落得個慘敗收場。8班的強,6班的慘,似乎就是我們班第一場比賽的真實寫照。6班像我們班一樣溫文爾雅,舉止優雅,是那種絕對不會把已經在別人手里的球硬生生掰過來,抱在自己懷里來體現自己是多么勇敢、多么有集體榮譽感的人……也許老天爺把“眷顧”毫不吝嗇地全給了8班;也許老天爺是被他們收買了;也許,老天爺特別喜歡“8”,愛屋及烏;也許,只有老天爺自己心里清楚。但是,我們班“不絕望,不放棄”,相信上帝也會“眷顧”我們的。
不長的篇幅,與其說在記錄8班和6班的比賽,不如說是學生表達了原始的情感:在1班與8班的比賽中,對8班取勝忿忿不滿,為自己班級失力尋求理由,這種理由未必就正確,就充分,但是當讀完連續“四個也許”這段文字時,你會油然而生:孩子們多愛自己的班級啊,已經愛到“徹底”了,這種愛發自內心,沒有掩飾,甚至到了偏激的地步。
班主任和任課老師看完后怎么能不愛他們呢!但遺憾的是,無論是班主任還是任課老師都沒有給予適當的引導和回帖。作為教育者需要思考的是,要不失時機地以此為契機,共同教育學生,讓這種愛不斷升華,不斷錘煉,讓一種狹隘的愛轉化成人間大愛;要不失時機地引導學生辨證地對待班級利益得失,營造包容、和諧、向上的文化氛圍,只有所有任課教師都齊心協力,從教育細節入手,才能達到德育的最高境界——雁過無痕。如今,全市都在推進溫馨教室建設,創建的核心是人的健康和諧發展。班級日志就是一種很好的載體,透過它,你能判斷師生的人際關系是否和諧;透過它,你能發現學生所想、所思、所作;透過它,你能為學生的思想把脈和診斷并找到方向。毫無疑問,以育人為己任的所有老師都有責任用好它、用足它,而不僅僅是班主任。
班級日志,是學生心靈的加油站
我們一直有這樣的一句話:課堂是小的,學生心靈是大的,但是學生的心靈也需要不斷加油的!學生的心靈也有許多不光彩之處,也有瑕疵,他們會暴露出來的,如果我們是有心的育人者,我們會有所作為。以下的班級日志會給我們帶來更深刻思考:
最近,校領導對我們的頭發抓得很緊,可是我卻以為有點過了。不錯,主任說的對,一個學生要活潑、輕松,可是試想,每個女生都扎馬尾辮,男生全部剃成板刷頭,從上看下去,會是一幅怎么的景象呢?
接著,這位學生在貌似理由充分的分析下大聲疾呼,“自己的頭發應由我們自己作主”,并蠱惑他人:“同意我的看法的兄弟姐妹們頂一個(跟帖)。”
跟帖的人不多,令這個學生失望的是,其他同學在他的呼吁下面用紅色的筆批示:“某某同學,看樣子沒有人頂你呀?！薄澳悴痪褪且粋€典型的反面教材嗎?哈哈。”“某某兄,你要看何時何地才能作主呀。”正在我津津有味地看這些跟帖時,忽然,一則信息讓我感到了很多欣慰和欽佩:一位老師也寫了一段話,意思是勸某某同學的發型以他的為標準,挺酷的。字數寥寥,卻幽默詼諧,既表達了教師對學生的關愛,又傳達了教師正確的審美觀。
我想,記錄日志的學生,高舉個性化旗幟,在行為規范認識上存在誤區。但是當他看了班級日志中師生的觀點和態度后,他一定會反省自己的行為。可見,班級日志所傳達的正確輿論,能喚起有效的教育力量,這無形中就給所有學生的心靈加了一次不能缺少的“油”,而教師則可以把這個加油站打理得更好。
班級日志,是師生交流信息的平臺
現代教學理論認為,沒有互動,就沒有教學,但是,為什么有的課堂互動不起來,而有的課堂互動得很成功呢?其中,師生關系是基礎。師生關系如何,我們可以在班級日志中得到很好的詮釋,教師可以從班級日志中獲得很多信息,從而增進師生間的了解,改進教學。了解學情,不是停留在口頭上,而是要用好如“班級日志”這樣的渠道。
例如,英語老師看完這段文字以后,會有什么樣的感觸呢?
March 18th Wednesday writer: Zhang Min
What surprised methe most today was that our English teacher Miss Liang is going to have her own baby in the near future. All of us arelookingforward to seeing what is Miss Liangs baby like! I believe if the baby were a girl,she would be as beautiful as Miss Liang,and if the baby were a boy,he would...No! No!I am the most handsome!
Lets congratulate Miss Liang and wish her to become a great mother. Then, she should be much kinder to us and would arrange less homework, as a result we would be relaxed. Am I right?
讀完這篇班級日志后,我馬上給梁老師看了,雖然事隔一個月了,但是梁老師還是馬上給張敏同學寫了回信,不僅是感謝孩子天使般的心靈,更重要的是對學生委婉提出的作業過多的問題給予了答復。
在班級日志中,你可以看到很多學生在和我們交流信息,又如,“我們班數學貌似有N個滿分,我能想象數學老師露出他那似笑非笑的招牌表情?！薄皬狞S老師燦爛的笑容上,我們可以知道她很滿意我班的那節政治公開課?！弊鳛榻逃?是否也應該主動應答一下我們的孩子?師生關系是平等的,二者是朋友,教師是引導者,是建立在對話基礎上的引導者,所以,作為育人的我們,能經常翻閱學生用心寫下的班級日志,真的是一種享受,它可以讓你興奮,可以讓你感受到教師的幸福感和責任感。
愿天下所有的老師都常看自己所教班級的班級日志,并在班級日志中留下心聲!
(作者單位:上海華東師大三附中)
責任編輯 鄒韻文
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班級日志,是溫馨教室建設的推進器
高一(1)班學生用心、用情寫的班級日志,有的文采華麗,有的樸實真我,有的篇幅長些,有的三言兩語,有的圖文并茂……通過他們的筆端,謳歌了身邊刻苦鉆研、自強不息、關心集體、團結友愛的先進事跡,抨擊了班上無視紀律、抄襲作業等丑陋現象,表露出了自己的目標及理想以求相互勉勵,學會了用恰當的方式“發泄”以求健康成長。通過小小的班級日志,你會體驗到班集體是否和諧,班集體是否溫馨,班集體是否積極向上。讓我們一起來品讀其中的一個片段:
2009年5月15日,周五記錄人:盛齡玨
今天的籃球賽,可謂是8班歡喜6班叫愁,從上場到下場,6班球員的手指連沾到球也是困難重重,在8班球員不怎么高的比賽精神和剽悍的奪球猛攻下,可憐的6班就這樣一步一步由“光明”走向“黑暗”,最后落得個慘敗收場。8班的強,6班的慘,似乎就是我們班第一場比賽的真實寫照。6班像我們班一樣溫文爾雅,舉止優雅,是那種絕對不會把已經在別人手里的球硬生生掰過來,抱在自己懷里來體現自己是多么勇敢、多么有集體榮譽感的人……也許老天爺把“眷顧”毫不吝嗇地全給了8班;也許老天爺是被他們收買了;也許,老天爺特別喜歡“8”,愛屋及烏;也許,只有老天爺自己心里清楚。但是,我們班“不絕望,不放棄”,相信上帝也會“眷顧”我們的。
不長的篇幅,與其說在記錄8班和6班的比賽,不如說是學生表達了原始的情感:在1班與8班的比賽中,對8班取勝忿忿不滿,為自己班級失力尋求理由,這種理由未必就正確,就充分,但是當讀完連續“四個也許”這段文字時,你會油然而生:孩子們多愛自己的班級啊,已經愛到“徹底”了,這種愛發自內心,沒有掩飾,甚至到了偏激的地步。
班主任和任課老師看完后怎么能不愛他們呢!但遺憾的是,無論是班主任還是任課老師都沒有給予適當的引導和回帖。作為教育者需要思考的是,要不失時機地以此為契機,共同教育學生,讓這種愛不斷升華,不斷錘煉,讓一種狹隘的愛轉化成人間大愛;要不失時機地引導學生辨證地對待班級利益得失,營造包容、和諧、向上的文化氛圍,只有所有任課教師都齊心協力,從教育細節入手,才能達到德育的最高境界——雁過無痕。如今,全市都在推進溫馨教室建設,創建的核心是人的健康和諧發展。班級日志就是一種很好的載體,透過它,你能判斷師生的人際關系是否和諧;透過它,你能發現學生所想、所思、所作;透過它,你能為學生的思想把脈和診斷并找到方向。毫無疑問,以育人為己任的所有老師都有責任用好它、用足它,而不僅僅是班主任。
班級日志,是學生心靈的加油站
我們一直有這樣的一句話:課堂是小的,學生心靈是大的,但是學生的心靈也需要不斷加油的!學生的心靈也有許多不光彩之處,也有瑕疵,他們會暴露出來的,如果我們是有心的育人者,我們會有所作為。以下的班級日志會給我們帶來更深刻思考:
最近,校領導對我們的頭發抓得很緊,可是我卻以為有點過了。不錯,主任說的對,一個學生要活潑、輕松,可是試想,每個女生都扎馬尾辮,男生全部剃成板刷頭,從上看下去,會是一幅怎么的景象呢?
接著,這位學生在貌似理由充分的分析下大聲疾呼,“自己的頭發應由我們自己作主”,并蠱惑他人:“同意我的看法的兄弟姐妹們頂一個(跟帖)。”
跟帖的人不多,令這個學生失望的是,其他同學在他的呼吁下面用紅色的筆批示:“某某同學,看樣子沒有人頂你呀?！薄澳悴痪褪且粋€典型的反面教材嗎?哈哈。”“某某兄,你要看何時何地才能作主呀。”正在我津津有味地看這些跟帖時,忽然,一則信息讓我感到了很多欣慰和欽佩:一位老師也寫了一段話,意思是勸某某同學的發型以他的為標準,挺酷的。字數寥寥,卻幽默詼諧,既表達了教師對學生的關愛,又傳達了教師正確的審美觀。
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班級日志,是師生交流信息的平臺
現代教學理論認為,沒有互動,就沒有教學,但是,為什么有的課堂互動不起來,而有的課堂互動得很成功呢?其中,師生關系是基礎。師生關系如何,我們可以在班級日志中得到很好的詮釋,教師可以從班級日志中獲得很多信息,從而增進師生間的了解,改進教學。了解學情,不是停留在口頭上,而是要用好如“班級日志”這樣的渠道。
例如,英語老師看完這段文字以后,會有什么樣的感觸呢?
March 18th Wednesday writer: Zhang Min
What surprised methe most today was that our English teacher Miss Liang is going to have her own baby in the near future. All of us arelookingforward to seeing what is Miss Liangs baby like! I believe if the baby were a girl,she would be as beautiful as Miss Liang,and if the baby were a boy,he would...No! No!I am the most handsome!
Lets congratulate Miss Liang and wish her to become a great mother. Then, she should be much kinder to us and would arrange less homework, as a result we would be relaxed. Am I right?
讀完這篇班級日志后,我馬上給梁老師看了,雖然事隔一個月了,但是梁老師還是馬上給張敏同學寫了回信,不僅是感謝孩子天使般的心靈,更重要的是對學生委婉提出的作業過多的問題給予了答復。
在班級日志中,你可以看到很多學生在和我們交流信息,又如,“我們班數學貌似有N個滿分,我能想象數學老師露出他那似笑非笑的招牌表情?！薄皬狞S老師燦爛的笑容上,我們可以知道她很滿意我班的那節政治公開課?！弊鳛榻逃?是否也應該主動應答一下我們的孩子?師生關系是平等的,二者是朋友,教師是引導者,是建立在對話基礎上的引導者,所以,作為育人的我們,能經常翻閱學生用心寫下的班級日志,真的是一種享受,它可以讓你興奮,可以讓你感受到教師的幸福感和責任感。
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(作者單位:上海華東師大三附中)
責任編輯 鄒韻文
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