細心觀察，從無到有

徐桂平

剛看到《展示華夏文化魅力》這篇文章,筆者覺得可講之處實在很少,除了貝聿銘和他的杰出成就,以及保持一顆愛國之心外,沒有什么可講。向前輩們請教,得到的觀點也是如此。

《語文課程標準》提出:教語文,不僅僅要教知識,還有學生的語文能力,以及情感的培養。帶著這樣的觀念,筆者再細讀這篇文章,發現可講之處還有很多。下面是筆者的一些粗淺的想法:

一、一加一大于二

在講到第一個標題“在美國的建筑界初露頭角”時,里面提到貝聿銘和柴根道夫的合作,正因為兩個人的合作,精誠互助,才會取得如此不凡的成就。其實,像這樣相互合作而取得成功的例子很多,我便向同學們提出一個問題:“有人曾說一加一大于二,你們相信嗎?”學生都睜大懷疑的眼睛看著我,以為我說錯了。看到他們的眼神,我又重復了一遍。這時他們不再懷疑我,而是在想為什么一加一會大于二?老師這樣問肯定是有目的的。我會心一笑,說:“不信,你們瞧。書本上的貝聿銘和柴根道夫是一加一兩個人吧,但是他們合作出來的成果卻大大大于兩個人的功勞,不是嗎?”學生都滿意地點點頭。我趁熱打鐵,繼續說:“不但有一加一大于二,也有一加一小于二。”這時一個平時答問最積極的學生,迫不及待地舉起手來,說:“老師,我知道。如果兩個人之間不合作、不團結,而相互搗亂的話,那么一加一就會小于二。那么兩個人的力量,還不如一個人的力量呢。”我高興地讓他坐下去,總結道:“所以我們以后在學習、工作上一定要——”

“團結——”

“是的,像貝聿銘和柴根道夫一樣合作,取得更大的成就。”

二、機遇留給有才華的人

有時我們會感慨,這些學生都上初中了,怎么還這么不懂事,認識不到學習的重要性,總是要讓人管著,不會自主地學習。其實這也不能只怪學生,只能說他們的知識面不廣,還沒有認識到罷了。那么我們做老師的就要盡可能地利用實例熏陶他們,讓他們改變。

文章中的第二個標題“在非議中屢創建筑奇跡”,提到了奠定貝聿銘世界級建筑師的三個建筑。其中講到第一個約翰·肯尼迪圖書館的建筑時,我事先已經設計好,預想在這一小節里,讓學生們能明白:機會只會留給有才華的人。

我先問學生:“為什么約翰·肯尼迪圖書館會給貝聿銘設計?”

學生都能夠從書本中找出:貝聿銘雖然那時還是一個初生之犢,但是憑借他獨有的設計,而獲得了肯尼迪遺孀的賞識,從而獲得了這個機會。

我接著又問:“那貝聿銘最后一舉成名,你們認為是偶然還是必然?”

其中一個學生回答道:“是必然的,因為貝聿銘在建筑設計上很有才華,肯定能得到大家的認可。”

接著我做了一個假設:“如果貝聿銘得到了這個機會,自己卻沒有才華,他會成功嗎?”

學生們一致說“不會”。

“對呀,所以我們要明白一點,機遇只會留給有才華、有準備的人。如果你是一個沒有才華的人,那么即使你得到了機遇,最終還是會以失敗告終。那么我們應該怎么做呢?”

這時學生們紛紛舉起手來,搶著回答,我選了一個平時學習成績不是很好的學生回答,他說:“我們應該從現在開始努力學習,等將來機遇來了,才能成功。”

三、成功是由汗水和心血凝成的

貝聿銘可以說是建筑界的天才,他的設計獨特,別具匠心,造型大膽,但這和他的勤奮是分不開的。我在講第三個標題“多變的設計,不變的中國心”中設計北京香山飯店時引導學生們去認識這點。要他們細讀第十二小節,貝聿銘在真正設計香山飯店前做的種種準備,認識到“我們不能只驚羨別人的成功,也要看到別人付出的汗水和心血。”同時也告訴我們,偉大的人之所以偉大,源于他們的勤奮。同樣,如果我們也想做一個有成就的人,勤奮是我們必備的。

四、了解中國歷史,為國爭光

在講這篇文章的最后一部分時,我借貝聿銘的話“這座大廈在香港是中國的象征之一,應該讓它‘抬抬頭,要顯示出點風格和氣派,這也是中國的驕傲”,來幫助學生們了解當年的歷史和香港的歷史。

讓學生們明白我們中國曾經的輝煌和成就,以及如今中國的國情。我們無須刻意夸大自己的祖國,我們應該把實情告訴學生,讓他們能像貝聿銘一樣有一顆為國爭光的愛國之心。

我明白僅僅靠這一堂課,不可能真正改變學生,但是我會繼續堅持下去,挖掘文本,培養學生良好的心理品質,而良好的心理品質對于學生來說才是最重要的。正如蘇霍姆林斯基所說:“學校里學習的許多東西,會隨著時間的流逝而被遺忘,但是,人的思想接觸過了的東西,會在我們的心靈里,首先在我們的情感和內心感受里留下痕跡。”

生活處處有美,課本處處有教點,只在于是否細心觀察。

(作者單位:江蘇省高郵市龍奔中學)