貧困大學生問題成因及其對策

許 鳴

摘要: 隨著我國高等教育體制改革的深入開展,高校中貧困生所占比例增加,這類特殊群體越來越受到社會各界的關注。了解和掌握貧困生的問題是高校教學和管理工作中重要的一環。通過對高校貧困生問題的現狀及成因進行分析研究,我們才能找出了這類群體所具有的優勢與不足之處,并從學校、政府和社會的角度提出相關問題的解決方法。

關鍵詞: 高校;貧困生;問題分析;對策

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0238—02

一、貧困大學生的界定及構成

貧困大學生主要指家庭經濟困難的學生。有專家這樣界定:月生活費低于150元的為貧困生,低于90元的為特困生。考慮到我國各地區經濟發展水平不平衡的現狀,用一個標準來衡量可能不夠準確。筆者認為貧困大學生是指國家招收的,在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準,且無力繳納學費及購置必要的學習用品,按家庭人均月收入不足100元,本人提出申請生活補助或助學貸款,家庭所在鄉、鎮政府或工作單位出示家庭經濟收入的證明,輔導員根據該生平時生活狀況討論和審議,校學生處審核的普通高校本專科學生。

筆者從本年級的貧困生分析來看,其構成主要有兩種情況:

一是相對固定的人群。包括來自西北邊遠經濟落后地區的農村家庭的學生,由于父母只靠土地為生,收入隨著自然環境時好時壞,生活不穩定;來自城鎮家庭,父母無固定工作,收入微薄且不穩定,難以承擔學生的固定生活和學習開支;家庭負擔沉重者,多是上有老人要贍養,下有弟妹要撫養,家庭經濟不堪重負等三種。二是非固定人群。即家庭有重大變故的學生,如家庭經濟變故——家人或本人病重需要支付高額醫療費,甚至負債累累,生活難以繼日;家庭婚姻變故——隨著近年來離婚率的不斷攀升,部分學生因父母離異導致生活學習費用供給不正常,學習生活費用也就成問題。盡管貧困大學生的構成各有各的不同,但他們在高校里卻有著共同的特征。

二、貧困大學生基本特點

據估計,本校貧困生所占比例達到30%左右,筆者所帶年級的學生中,貧困生比例大約為26%,從這些貧困生的基本情況調查表以及對其平日生活的了解來分析,他們中絕大多數來自經濟落后地區的農村家庭,或者家中發生重大變故,經濟拮據,生活十分困難;由于貧困,他們又成為了學校中相對的弱勢群體,具有孤僻內向、憂郁自卑等消極的心理特征。具體來說,有以下三個方面:

首先,貧困生生活狀況普遍較為艱難。隨著我國高校學費、生活費水平的逐年上升,貧困生的生活狀況也普遍較為艱難。我年級有50%左右的貧困生入學時學費是靠全家節衣縮食積攢;有20%的貧困生學費來源于向親友借錢,背上沉重的債務負擔;還有20%左右的貧困生學費拖欠;有一半左右的貧困生每月生活費在200元以下,其中“吃飯”一項是絕大多數貧困生的最主要開支,他們基本無能力購買日常用品和學習用品。

其次,貧困生對校園生活不適應。由于他們大多來自欠發達地區,生活經歷和生活方式與大城市不同,導致他們容易出現適應不良的現象。比如有的學生因為方言較重,與同學交流困難,影響了自己社交的信心;有很多貧困生不適應一些現代化的工具,使得他們在當今的信息化社會里顯得十分不適應。貧困大學生是一個心理敏感的群體,當他們面對過多的“不適應”時,往往容易導致自卑、焦慮和自我封閉心理,如不及時加以解決,可能會嚴重影響其學習和生活。

再次,貧困生的心理適應問題日益凸現。由于經濟拮據、生活不適應、面臨經濟和學業的雙重壓力,再加上社會環境的影響,他們長期處于精神緊張和封閉的狀態中,表現出過分敏感與性格孤僻內向,容易自嘆不如、盲目自卑;顧及面子、拒絕幫助等等。不過目前很多研究往往以貧困生的經濟困難為重點,主要探討由經濟問題帶來的心理壓力問題,如不平衡感、自卑感、失落感等等,卻常常忽視由貧困而引發的社會適應問題。

除了上述劣勢外,貧困大學生同時還表現出許多優勢。

首先,貧困生有認真的學習態度和極高的積極性。他們肩負家人的期望和自己的理想,更加珍惜來之不易的學習機會。絕大多數同學都把時間用在學習上,在課余時間里,閱讀課外書籍是最主要的業余愛好。本年級約有60%以上的貧困生獲得過“三好學生”、“優秀學生干部”、“單項優秀學生”、“優秀團員”等榮譽稱號及各類獎學金,體現出其勤奮好學、艱苦樸素等良好的精神面貌和較高的綜合素質。

其次,貧困生的社會適應程度普遍較高,心理更加成熟務實,面對困難有較強的承受能力。俗話說“窮人的孩子早當家”,由于生活所迫,貧困生的社會化進程普遍較同齡人早,社會經驗相對豐富;較多的打工和社會實踐經歷又讓他們克服了許多大學生具有的“驕嬌”二氣,意志比較堅強。大多數貧困生都能做到自立自強,實踐成才。他們遇事比較有主見,在日常生活與學習中顯現出較強的獨立性。

三、貧困大學生特點成因分析

貧困大學生這些特點的形成有著深刻的社會根源。這些社會根源使得貧困生的心理、生活狀況發生著復雜的變化。

1.“金錢至上”的影響。社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標的亞文化,人際關系變得勢利和冷漠,加劇了貧困生對金錢的渴望,導致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時髦、經濟不寬裕,貧困生就很容易產生自卑感和焦慮感。

2.對貧困生資助方式不當的影響。社會上一些善意的動機實施不當也無意中加大了貧困生的心理壓力。如各種資助本來是件好事,但是由于宣傳不夠或者教育滯后,使一些學生雖然物質上得到了資助,但感到是在接受施舍,精神上受到了挫傷,從而加重了自卑心理,甚至拒絕資助。

3.學費的畸形高漲。據有關部門統計, 2005年全國高校收費大都達到了5 000元以上,而2005年我國農村居民年收入也只有3 255元。我校地處陜西又是文科類院校,雖然學費沒有超過5 000元,但對于來自貧困地區的農村學生,學費必是一項巨額支出。高校收費的增幅與我國人均收入增幅不相稱,無形中造成貧困生的比例快速攀升。

4.分配制度的改革。當前大學畢業生就業實行雙向選擇。由于社會機制還不夠完善,人才市場的擇業競爭還存在一些不公正的現象。貧困大學生沒有“后盾”可以依賴,不夠自信,因此面臨的就業壓力更大,心理上便容易產生焦慮、緊張、神經質等問題。

5.社會保障機制的落后。我國教育儲蓄基金所覆蓋的群面相對狹窄,很多的農村貧困家庭并不知曉這種基金的存在,并且基金所針對的又是有固定收入的小康家庭,農村的孩子根本得不到社會保障機制的幫助。國家助學貸款政策體制還不成熟,許多銀行也不愿意承擔高校貧困生學費、生活費這類的沒有擔保的、沒有利息的貸款風險,使貧困生在入學前僅有的一線希望再度破滅。

6.高校對貧困生心理健康關注不夠。近年來社會各界對貧困生的關注主要表現在經濟資助方面,而對貧困生的心理狀況、思想狀況了解、關注的較少。青少年在求學期間,正是其人生觀、世界觀逐漸成型的時期,助困與育人相脫節,使貧困生產生不健康的心態和心理問題,這必將影響其人格發展。因此,在強調和諧社會、強調大學生思想道德教育的今天,還要強化育人環境,形成和諧成長氛圍,注重貧困生人格培養。

四、解決貧困大學生問題的對策建議

1.完善學校和政府的貧困生資助體系。目前高校貧困生工作已基本形成了以獎、貸、助、補、減、免為主體的多元化資助體系。包括在學校設立各種形式的獎學金、設立助學崗位使貧困生通過勤工助學獲得助學金、由政府撥出專款對貧困學生給予的補助、一年一次的減免學費等。愿國家、社會、學校共同努力,共同關注,使得更多的貧困大學生有更多的機會獲得資助。

2.建立合理的貸款制度。高等院校應該積極與銀行合作,建立全方位的貸款制度。學校可以為銀行提供在校貧困生的詳細情況,不能僅限于學生與銀行的中介角色,如實反映貧困生的要求,使銀行了解到正確的信息,制定針對貧困生的貸款計劃。應該特別注意新生的貸款工作,避免出現學生因不了解相關政策,而放棄深造機會。在監督還款上,學校可以通過保留畢業證書原件督促畢業之后的貸款申請人按時還款。這可以使銀行更放心地向貧困生提供優惠政策。

3.發揮高校資源優勢,保障貧困生心理健康發展。高校擁有豐富的人才資源,我們應該建立健全心理健康教育和咨詢體系,通過思想道德修養等公共課程,以及學校心理咨詢中心及時發現和解決貧困生心理問題,做到防患于未然。高校還應該盡可能多的為學生創造勤工助學渠道,在為學生爭取經濟收入的同時,也減少其在社會上打工可能遇到的風險。廣大教師尤其是輔導員更應指導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

4.引進專業社工。高校對貧困生的工作除了傳統的思想政治教育體系或學生工作機構解決外,在條件的允許下,還應學習西方發達國家,合理地引進專業社工,包含對貧困生的專業心理輔導、對社會捐助的爭取和管理,以及與貸款機構的合作。這些內容都需要專業的社工人員來進行操作、管理,從而更合理、有效地解決貧困生問題。該體制可以先在某些高校中進行試點。高校的社工人員可以對貧困生進行定期、匿名的心理輔導,幫助貧困生緩解壓力;還可以開展基金會、企業與貧困生之間活動,找到可以讓捐助人和受助學生互惠互利的幫助方式;另外,社工人員還可以引導貧困生參與各種志愿活動,回報社會。

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