巧用多媒體　創設初中英語情景教學

宋帥英

新編初級中學英語教材為學生創設大量的英語訓練場景，但學生由于缺乏像學母語那樣真實的語言環境，語言習得相當程度依賴機械死記硬背，其結果是更多地培養應試型學生。把夸美紐斯教學思想貫穿到初中英語教學實踐中，利用多媒體手段，創設情境教學法，激發學生學習英語的興趣，培養有效的學習策略，可以大幅提高學生運用英語的能力。筆者就初級中學英語教學部分內容為例，研究如何在課堂中運用多媒體手段，創設英語學習情境，以取得良好的課堂教學效果。

運用多媒體，創設輕松活潑的導入

在一節課的教學設計中，導入是最基本的也是較為重要的一個環節。恰當的導入，為整節課起著鋪墊作用，能引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機。如人教版九年級教材第十二單元“Youre supposed to shake hands”（由你來握手）是講述不同國家的禮儀的豐富性與多樣性。為取得較好的教學效果，筆者收集有關 Brazilian(巴西人)、Japanese(日本人)、Korean(朝鮮人)、American(美國人)等不同地區人們見面的畫面。如：日本人和韓國人見面要bow(鞠躬)，巴西及一些南美國家的人見面要kiss（接吻），歐美一些國家見面要shake hands（握手），還可以播放一段法國人的餐桌禮儀片段。對這些國家文化風俗，大多數學生不太熟悉，利用課前幾分鐘進行快速導入。學生對這樣的內容非常感興趣，不僅聽到了純正的語言，還了解了世界各地的風俗習慣，并促進了對語言及教材內容的理解和領悟。通過輕松有趣的教學導入，學生學得開心，課堂氣氛活躍起來，語言文化知識在潛移默化中被學生掌握。

運用多媒體，優化新知識呈現

教育現代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教改的無可替代的選擇。多媒體輔助語言的運用，可以實現文字、圖畫、聲音﹑影像的有機結合，創造一個立體的語言環境，為學生提供一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，加深對新知識的理解。如在講授人教版九年級第十五單元“Were trying to save manatees”（我們正試圖拯救海牛）時，筆者利用多媒體課件將藍天、白云、青山、綠水的自然風景和受到嚴重污染的河水的圖片進行對比，并展示給學生一幅幅動態的畫面：垂死的海牛，渴望得到拯救的眼神；這時屏幕出現了畫外音“Help！Im hungry！”（救救我，我渴啊）然后筆者向學生提出問題，應該怎樣做，學生便爭著回答：“We should try to save the manatees！”（我們應該拯救海牛）通過這一場景呈現，學生不僅了解了海牛及其他動物的生活習性，以及它們瀕臨滅絕的原因，還通過直觀的現實增強了關愛意識和環保意識。這樣，課堂教學不僅達到了傳授新知識，還教會學生成為有責任感的社會人。

運用多媒體，優化單詞教學情景

單詞是英語教學的主要內容之一，單詞教學不能脫離具體的語言環境。教材中只有少數的單詞能用實物來呈現；有些單詞雖很形象但教師不可能把實物帶進課堂；有些單詞較抽象，學生不易理解并記憶，學生往往會對之產生厭煩情緒。運用多媒體課件可以解決這一難題。如筆者在進行人教版七年級教材第三單元“Where is your backpack”的教學時，設置一個蘋果在盒子里、盒子上、盒子下等一系列動作畫面，讓學生一方面聽輕松愉快的背景音樂，一方面根據屏幕上呈現的畫面自問自答“Wheres …? Its in/on/under…”然后再讓學生根據活動畫面進行小組操練。通過這樣的多媒體情景，使比較枯燥、抽象的介詞教學通過直觀形象的方式呈現在學生面前，學生自然很容易就掌握了。

運用多媒體手段，嘗試情景化語法教學

語法教學是枯燥無味的，用傳統的方法，往往是教師講的口干舌燥，學生聽的索然無味，效果極低。在講人教版英語教材九年級第十單元“By the time I got outside, the bus had already left”時，涉及到語法過去完成時，筆者改變過去的教法，利用電腦制作一段Linda早晨上學遲到的故事場景：Linda起床時就已經遲到了，等她到達車站時，公共汽車已經走了。故事圖文并茂，生動有趣，將枯燥的純語法教學轉化為情景化教學，讓學生在愉快的心情中體會到了“過去的過去”，從而輕松地理解了抽象化的過去完成時，掌握了其基本用法。在教被動語態時，筆者設計一位中學生在時間的隧道里，遇到了著名的發明家愛迪生的故事，他們一起討論發明家的發明是怎樣產生的，在故事中強化了語法的要點，然后讓學生利用筆者設計的故事情節進行Pair work和Group work，讓學生在情境中掌握被動語態的用法。

運用多媒體手段，改進英語的聽力和口語教學

培養學生學習英語的興趣必須重視語言環境的作用。為創造良好的語言環境，可通過一些典型西方文化生活片段，讓學生提高聽力和口語能力。比如，筆者在教學人教版九年級英語第十五單元“We are trying to save the manatees”之后，安排一個聽說課，讓學生聽到地道的英語。為激發他們的興趣，筆者播放一段好萊塢的經典卡通片《海底總動員》，并根據內容設計一些口語問答題，有意識地提高學生捕捉要點信息的能力和口語表達練習。經過長期的訓練，學生的聽力水平有很大提高，培養學生逐漸用英語思維的習慣。形式多樣的教學活動，給學生創造了表達和表現的機會，學生在真實的英語語言環境下長期訓練，收到了令人滿意的效果。

總之，現代化教育手段為傳統的英語教學的改革提供了良好的條件。多媒體課件作為學習輔助工具發揮出巨大的優勢，使教學者得心應手、學習者耳目一新，實現教學效果和學習效率的雙贏。在具體教學過程中，教師要根據實際情況，有目的地創設教學情境激發學生學習興趣和探究欲望，以更好地配合基礎教育教學改革，努力培養出適合新世紀需要的人才。

（作者單位：安徽省淮北市相山區三堤口中學）