多媒體教學在地理教學中的功能

宋凱仲

多媒體教學是現代教育采用的先進教學手段，對傳統教學中，學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，超越“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法。多媒體教學不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。具體到地理教學，多媒體教學具備以下5大功能。

運用多媒體，可以創設情境，提高學生興趣

使用多媒體，可以創設一種科學的現代化的教學環境，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，誘發學生的學習動機。如在講述“地質災害”時，讓學生看一段地震、火山、泥石流的錄像片。地震時的隆隆響聲，山崩地裂、高樓倒塌；火山噴發時的高溫巖漿使線路上的一切物質化為灰燼；泥石流沿山體表面奔騰而下，沖毀農田、村莊等。這一幅幅形、聲、光、色相結合的活動畫面，直觀形象地再現地質災害發生時的場景。它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激學生的多種感官，有效地集中學生的注意力，激發他們急于想了解地震、火山等地質災害的成因、分布等課本內容的求知欲望。在此基礎上，完全可由學生自習書本內容，只需以問題的形式展現書本知識，從而創新教學方式，提高教學效果。

運用多媒體，可以突出教學重點，突破難點，提高課堂教學質量

地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件以及很多重難點很難用簡單的幾句話描述清楚。運用多媒體進行描述是最能發揮其功能的。例如：在學習地球公轉與自轉時，用動畫表示出地球斜著身子繞太陽公轉，并強調出黃道面（即公轉軌道面）和赤道面。學生一目了然看到黃赤交角這一肉眼本不可能看到，但又在實際中存在的事物，從而理解其含義。然后在地球的公轉過程中始終用一條射向地心的太陽光線表示出太陽直射點的移動，在“二分二至日”這4個特定位置上采取局部放大的技術，使學生真切的看到“二分二至日”太陽直射點的緯度，最終得出結論。

運用多媒體，可以強化圖像教學，培養和提高學生讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理。多媒體地理教學能夠幫助學生形成正確讀圖、用圖乃至制圖的重要本領，形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

運用多媒體，可以拓展思維，培養學生能力

由于掛圖、插圖和投影等平面圖像不能立體生動地反映地理事物的運動變化，學生難于理解一些抽象的知識，影響學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖。這樣既活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示地上河的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既培養學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲。

運用多媒體，可以加大課堂密度，提高教學效率

在講世界氣候類型的分布時，可以用不同顏色閃爍來逐一展示10種氣候類型的分布范圍，顯示各種氣候類型的名稱。學生可在短時間內掌握10種氣候類型的大致分布。在講氣候類型的判斷時，共分3個步驟判斷氣候類型。每講一步，即可顯示所需要的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖。這樣，3個步驟講解完，學生也已經掌握了氣候類型的判斷方法。然后，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來。例如，將熱帶季風氣候與熱帶草原氣候同時顯示，亞熱帶季風氣候與溫帶季風氣候同時顯示，溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等。讓學生根據氣溫和降水來分析它們的異同點。這樣，不僅大大地節約了時間，而且也取得了很好的效果。

值得注意的是，多媒體教學手段雖有以上優長，但不能完全取代傳統的教學方法。教師只有合理運用多媒體，并與傳統的教學手段有機結合，才能相得益彰，事半功倍。

（作者單位：河北省邢臺市第三中學）