春風(fēng)化雨鑄華章

胡希山

【摘要】一場(chǎng)好的晚會(huì),除了精美的節(jié)目,優(yōu)秀的主持之外,串臺(tái)詞應(yīng)該說(shuō)功不可沒(méi),它不但讓一臺(tái)晚會(huì)高潮迭起,更讓整臺(tái)晚會(huì)節(jié)目有機(jī)的融為一體;同樣,一堂好的語(yǔ)文課,除了授課者要有良好的教學(xué)素質(zhì)之外(如優(yōu)美的語(yǔ)音,美觀大方的板書(shū),對(duì)文本的精確解讀等),還要能夠激起學(xué)習(xí)主體的興趣和思考,則顯得更為重要。無(wú)疑,課堂導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起了極為重要的作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入語(yǔ) 興趣

下面筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的實(shí)踐和一點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于其他學(xué)科的課堂導(dǎo)入語(yǔ)而言,語(yǔ)文教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)要求則更高一些。其用語(yǔ)或激情奔放昂揚(yáng)奮進(jìn)、或幽默詼諧妙趣橫生、或抑揚(yáng)頓挫引人入勝、或思路清晰充滿睿智……好的導(dǎo)入語(yǔ)如春風(fēng)在耳邊呢喃,如春雨在眼前紛揚(yáng),激蕩起學(xué)生心頭的層層漣漪,會(huì)一下子抓住學(xué)生的心。如筆者在《讓心花輕輕綻放》作文教學(xué)中使用了這樣的導(dǎo)入語(yǔ):有人說(shuō),人生就是出生時(shí)的一聲啼哭,離世時(shí)的幾聲嘆息。其實(shí)啊,當(dāng)我們開(kāi)啟記憶的閘門(mén),把散落在記憶里的一粒粒珍珠輕輕撿起、串聯(lián),一件事、一個(gè)人、一個(gè)片段都能引起心靈的震顫或情感共鳴,或欣喜、或憂傷、悲痛,亦或是心海微蕩的一絲漣漪。

今天,讓我們一起穿越時(shí)空隧道,去做一次情感旅游,看妙筆生花的作者能否讓我們與之同喜、同悲、同流淚。看,黛玉輕移蓮步,從遠(yuǎn)處走來(lái)……隨后多媒體展示《林黛玉進(jìn)賈府》片段及林黛玉劇照,接著板書(shū)課題:讓心花輕輕綻放—細(xì)節(jié)描寫(xiě)是如何升騰我們情感的,學(xué)生的興趣隨即便被激發(fā)了起來(lái),然后離開(kāi)榮國(guó)府,走進(jìn)《項(xiàng)脊軒》,來(lái)到南京浦口火車(chē)站,看朱自清父子的車(chē)站話別,整堂課血脈流貫,詩(shī)一樣的和諧,讓人產(chǎn)生余音繚繞般的回味。

二、課堂探究的突破口

好的導(dǎo)入語(yǔ)它能為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知氛圍,讓課堂成為一篇線索清晰的散文,一首含蓄雋永的抒情詩(shī),它能有效地引導(dǎo)學(xué)生研讀文本、探究文本的深刻內(nèi)涵。如教劉鴻伏的《父親》,我是這樣設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)的:半個(gè)世紀(jì)以前,一篇《背影》感動(dòng)了幾代人;而今,有時(shí)候我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”,卻對(duì)親人一輩子的恩情“視而不見(jiàn)”。

親情是一縷陽(yáng)光,讓心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;親情是一眼清泉,讓情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈,親情是一方港灣,讓靈魂即便在洶涌的海上依然感到風(fēng)平浪靜。

十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情,深深憧憬的往往是愛(ài)情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。我們真的懂得這份親情嗎?學(xué)生與文本之間的距離被拉近,雖然沒(méi)有作者痛苦和艱辛的生活經(jīng)歷,但通過(guò)想象和體味,為學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文,陶冶性情打下了基礎(chǔ)。

三、誘情入文的催化劑

好的導(dǎo)入語(yǔ)不僅蘊(yùn)涵深刻的思想,也飽含著豐富的感情,更是感動(dòng)人心的重要手段。如在作文《別》教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)中,我這樣寫(xiě)道:歲月的車(chē)輪即將駛出青春的校園,甚至來(lái)不及去想一想,我們就要走向生活的前方,這樣匆匆?相逢在陌生時(shí),分別在熟悉后。這就走了,從此天各一方,會(huì)懷念嗎?即便天色將晚,紫荊花開(kāi);離歌聲聲,夢(mèng)里依然輕輕吟唱;留些記憶吧,在腦海里;說(shuō)些話語(yǔ)吧,在內(nèi)心底;唱支老歌吧,在空氣中;寫(xiě)些文字吧,在歲月里。利用導(dǎo)入語(yǔ)的情感基調(diào),來(lái)叩擊學(xué)生的心扉,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作情境,學(xué)生的情感一下子迸發(fā)出來(lái),學(xué)生這次作文寫(xiě)得情文并茂,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、引領(lǐng)啟知,拓展升華

授課者在講課時(shí)無(wú)論是對(duì)詞句的分析鑒賞,還是對(duì)人物心態(tài)的揭示;無(wú)論是對(duì)社會(huì)意義的評(píng)價(jià),還是對(duì)寫(xiě)作手法的總結(jié),或概括、或佐證、或啟發(fā),導(dǎo)入語(yǔ)的恰當(dāng)使用,能喚起新鮮的感覺(jué),激活學(xué)生的思想和行動(dòng)。如在講詩(shī)詞鑒賞時(shí),我對(duì)李清照的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣寫(xiě)的:有關(guān)愛(ài)情的描寫(xiě),出于女子手筆的十分少見(jiàn)。李清照的愛(ài)情猶如美玉般晶瑩。輕輕開(kāi)啟李氏心靈的雙扉,從那兒流瀉出玲瓏的音響,訴說(shuō)著她生命歷程中的幸福和苦難,其中閃爍著戀情的火花和悲愴的淚光。

欣悅、嘆息,偶有別離,她便以小詞抒寫(xiě)相思之意,凝結(jié)著對(duì)丈夫永久不滅的愛(ài)和纏綿不盡的情,使得后世無(wú)數(shù)的讀者一拘同情之淚。使學(xué)生對(duì)文本的精妙之處心領(lǐng)神會(huì),印象深刻,并增強(qiáng)了審美能力。

在課堂探究過(guò)程中,尤其是結(jié)束階段,運(yùn)用好導(dǎo)入語(yǔ),可以使學(xué)生的認(rèn)知理解有更深的廣度和深度,使情感體驗(yàn)更強(qiáng)烈、更豐富、更深沉,最終形成課堂情感共鳴的至高點(diǎn),成為學(xué)生審美過(guò)程中高揚(yáng)有力的收束。如講岳飛的《滿江紅》,我是以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)收尾的:詩(shī)中有劍氣飛揚(yáng),筆下有波瀾縱橫。詩(shī)氣如虹,筆鋒如劍,把正義、憤怒、豪氣、報(bào)國(guó)之志鑄于其中,《滿江紅》慷慨激昂,“還我河山”四字剛勁有力,是力與美的完美結(jié)合。這段導(dǎo)入語(yǔ)是這堂課的“收官”之筆,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面,拓展延伸,情感得以升華。

在語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)氖褂脤?dǎo)入語(yǔ),能使學(xué)生引發(fā)聯(lián)想、啟迪思維、開(kāi)闊思路,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深邃的思想境界,讓課堂閃耀著智慧和哲理的光芒,導(dǎo)入語(yǔ)的作用很大,但并不是說(shuō)課堂上導(dǎo)語(yǔ)連連,就是一堂好課。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置要具有規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性,如果導(dǎo)入語(yǔ)游離教學(xué)內(nèi)容,背離了教學(xué)目的,搞所謂的旁征博引,繁瑣考證,那只會(huì)喧賓奪主,適得其反,這是我們使用導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該注意的問(wèn)題。