檔案學跨專業碩士研究生培養方式探討

胡 燕

隨著我國研究生教育規模的不斷擴大,檔案學碩士研究生教育也進入了一個高速發展時期。隨著檔案學碩士研究生人數的擴招,使得眾多非檔案專業的考生涌入到檔案學碩士研究生的行列中來,據統計,中山大學2004級跨專業考入的檔案碩士研究生占總數的35%,2005年占13%;①蘇州大學2007級跨專業考入的檔案碩士研究生占總數的36%,2008年占50%,2009年占50%。②應當承認,如此眾多的跨專業學生所帶來的充足生源及多學科知識的交匯對檔案專業的發展具有積極的推動作用,也符合我國高等教育關于跨專業人才培養的要求。但是,大部分院校并未意識到碩士研究生這種結構的變化(或者意識到了但沒有在培養計劃或課程設置上作出相應的調整),也沒有對跨專業研究生的特殊性作出基本分析,由此導致了教學資源的巨大浪費及教學質量的下降。

一、對檔案學跨專業碩士研究生基本狀況的分析

1、跨專業考研原因分析

就檔案學專業而言,筆者調查發現,目前考生跨專業報考的原因主要有以下幾個:一是為了改變本科階段所學專業,這源自于一些考生高中階段對大學專業不甚了解,所學本科專業或者沒有報好,或者不感興趣,希望通過考研找到自己認為更適合的專業;二是為了提高學歷,這部分考生選擇報考的目標主要是一些競爭小、容易錄取的專業;三是為了更好地就業而盲目追逐所謂的“熱門專業”;四是有少部分學生出于對檔案專業的喜愛。由此不難發現,除少部分學生外,多數跨專業考生對檔案學專業并不了解,也不是根據自己的興趣、能力和社會需求趨勢來選擇報考檔案學專業,甚至“有相當一部分跨專業報考檔案學專業的研究生是因為檔案學研究生報考條件要求低,同時比較容易通過。”③跨專業考生這種盲目報考現象難免給研究生階段的學習帶來一定的隱憂。

2、跨專業研究生培養現狀分析

跨專業考取的檔案學碩士研究生主要來自英語、計算機、公共事業管理、商務管理、會計學、人文管理等專業。從學科背景來看,這些跨專業學生為檔案學碩士研究生隊伍注入了新鮮的跨專業血液,他們的不同專業、不同知識結構如果能夠通過概念、思維方式、研究方式的移植和創新,對原有知識結構進行重組,往往能夠成為檔案學科發展的中堅力量。然而,從培養現狀來看,多數跨專業碩士生應當體現的優勢并沒有體現出來,應有的潛力也沒有被真正激發出來,個別研究生在三年的專業訓練中甚至一直處于困惑、迷茫狀態。究其原因主要有三個方面:

一是研究生自身因素。如前所述,跨專業研究生的多學科背景優勢非常明顯,但是從檔案專業的角度觀察,很多學生卻存在明顯的缺陷:缺乏基本的檔案專業基礎知識,缺乏專業思維能力,檔案實踐能力欠缺等嚴重制約了他們在研究生階段的學習和研究。

二是培養方案及課程設置因素。目前跨專業檔案碩士研究生招生還沒有形成一定規模及機制,各學校對跨專業碩士生及檔案本專業碩士生的培養方案及課程設置也基本一致,并沒有考慮跨專業學生的非檔案專業背景。培養方案及課程設置“一視同仁”,顯然不適合跨專業研究生的知識特點和發展優勢,不利于他們結合本科專業確定各自的研究方向。

三是導師因素。我國高校檔案專業的碩士生導師大都是在單一學科的模式下培養出來的,他們在自己的研究領域里都具有寬厚的基礎,可以指導研究生向其縱深層次發展。但是,每一位導師不可能涉獵所有的學科,也不可能完全熟悉每個跨專業碩士生本科階段所學的專業,因此,對跨專業碩士生的多學科背景很難從根本上把握其相關知識的連接和跨專業知識體系的構建,對于不熟悉的學科領域往往不能給予權威性的指導,這無疑不利于跨專業研究生發揮本科專業特長,不利于他們的橫向綜合發展。

眾所周知,我國檔案學碩士研究生培養目標的定位是具備扎實的專業基礎理論知識、“直接服務于社會的高級復合型和開發型人才”④。跨專業研究生雖然通過了入學考試,但由于本身檔案素質的欠缺和培養方法的不到位,培養效果卻不盡如人意。如何經過三年的時間將這些跨專業研究生培養成高層次的檔案專業人才,是擺在每一位檔案教育工作者面前的一個亟待解決的問題。

二、跨專業檔案學碩士研究生培養方式探討

跨專業碩士研究生的培養是一個系統工程,要在提高思想認識的基礎上,從研究生教育的各個環節入手,采取有力措施,以提高跨專業檔案碩士研究生的培養質量。從實際情況出發,筆者認為以下措施是最為重要的:

1、補充檔案基礎知識。系統的檔案專業基礎知識,是建立檔案科學思維的基石。針對跨專業碩士研究生檔案基礎知識欠缺的問題,可采取兩種辦法加以解決:一是在研究生招生簡章和考試科目設置上進行引導,例如要求考生在本科階段必須選修過三門以上檔案專業課程(應有考試成績),或在考試時加試兩門檔案專業課(考試和復試中均應加試),這樣可以進一步了解考生對檔案知識的掌握程度,也可防止盲目報考;二是研究生入學后補習(可集中補習也可自習)檔案本科階段的主干專業課程,補習結束后要通過各科考試,然后才可正式轉入研究生階段的學習。上述措施并不是對跨專業考生的限制,而是本著對檔案科學研究的尊重以及對研究生培養負責的態度,招收優質的跨專業學生。

2、制定科學的培養方案。培養方案是為實現既定的人才培養目標而構建的管理活動方案。跨專業研究生一般檔案基礎知識比較薄弱,且不同的跨專業學生有著不同的知識背景,在明確培養目標時,要重視他們的非檔案專業背景,培養方案不能千篇一律。為了充分發揮跨專業碩士生多學科背景的優勢,其培養方案的設計應針對原有的知識結構,即不同知識背景的學生應制定不同的培養方案。例如對具有外語專業背景的學生除了要加強檔案基礎知識的學習外,應側重培養他們研究外國檔案工作的能力及專業外語能力,使他們畢業后能夠成為優秀的檔案國際交往及專業外語人才;對具有計算機專業背景的學生應側重培養他們在檔案信息化方面的能力,使他們畢業后能夠成為檔案領域中的計算機專家。

3、改善課程設置及教學方法。合理的課程設置及教學方法是完成碩士研究生培養目標的重要手段。為了適應跨專業研究生多學科知識背景的需要,檔案學碩士研究生的課程設置要體現開放性的特點,應在保證統一的學位課程教育的前提下,盡可能考慮跨專業碩士生的復合專業背景,大量開設選修課,并加大教學資源的共享性及開放性,允許學生跨專業、跨系、跨院聽課,鼓勵學生結合本科專業選修相關課程,確立研究方向,如英語專業的,可多選修外國檔案工作及專業外語方面的課程;計算機專業的,可側重選修中文信息處理、多媒體技術與應用、流行軟件、電子文件管理、計算機信息網絡等計算機課程,等等。教學方法上要大量壓縮導師的講授時間,實行導師精講與學生討論相結合的教學方式,鼓勵不同專業知識背景的學生發表個人見解。為了體現研究生課程的研究性特點,一門課程可以由幾名教師同時講授,把最新的研究成果盡可能早地傳授給學生。此外,要加強研究生教育的實踐教學環節,導師要有組織地安排研究生到相關單位實習、調研和參與項目研究,“中國人民大學的檔案學碩士研究生培養方案中就明確規定社會實踐記一個學分,倘若拿不到這個學分,將會影響學生的正常畢業”⑤。這樣的規定是非常必要的。

4、推行聯合培養制度。目前各高校在檔案碩士研究生培養上基本采用的是由一名專家教授帶若干名研究生的方法,研究生的培養基本在本院內完成,導師個人在研究生培養中發揮主導作用。如果說這種培養制度對于單一學科背景的學生還算基本恰當的話,那么對于多學科背景的學生則顯得“力不從心”。為了讓跨專業研究生能夠結合本科專業確定研究方向,應當大力推行研究生聯合培養制度,即由兩名以上的導師組成跨學科培養小組,發揮導師群體的智慧,形成“聯合作戰”的優勢,讓每個研究生所選擇的學術研究方向都能與導師的學術專長結合在一起。聯合培養可以是本專業、本校導師的聯合,也可以聘請有關高校、科研院所、企事業單位等具有一定學術背景的專家進入導師組,每一位導師各有所長,形成跨學科優勢,讓研究生在學習和研究過程中從導師組那里獲得幫助和收益。

注釋:

①辛全民:《我國檔案學碩士研究生教育的問題與對策》,《檔案學通訊》,2007年第3期。

②蘇州大學檔案專業研究生名錄。

③孫二明:《檔案學研究生教育中存在的問題與對策》,《檔案學研究》,2007年第5期。

④李財富:《檔案職業與檔案學碩士研究生教育研究》,《浙江檔案》,2009年第3期。

⑤陳維:《檔案學碩士研究生培養方案比較研究》,《蘭臺論壇》,2008年第4期。

作者單位:蘇州大學社會學院