探討體育教學中的德育滲透

謝鳳榮 鄧玉超

【摘要】在體育教學中滲透德育,關鍵是要把握教學過程中的細節,結合學校和學生的實際情況,充分利用體育自身的優勢,大膽創新,把德育工作貫穿于學校體育教學的各環節之中。

【關鍵詞】體育教學;德育

為適應目前新一輪課程改革,深化素質教育的落實,培養德、智、體、美全面發展的復合型人才。本文從體育教學中探討學生德育的培養,探討在體育教學中的教學內容、教學過程、教學評價、教師教學藝術等四方面的德育滲透,從而突出體育教學對學生的德育滲透,使道德內容在潛移默化的體育教學過程之中內化為學生的品德。

一. 德育滲透

德育滲透,就是要在以學生的德育發展為目標,充分尊重學生身心發展的前提下,把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因有機地結合起來,使德育內容在潛移默化的體育教學過程中,內化為學生個體的思想品德。在體育教學中貫徹德育,應該做到以學生為本,從學生的心理特點出發,系統地構建德育的各個環節。把學生推上德育的主體位,讓學生做到自我認識,自我評價,自我激勵,自我總結。教育者退入后臺,只做點撥,不做指令,盡量發揮學生的主體作用。教師要做到:尊重學生——樹立平等意識;幫助學生——樹立服務意識;影響學生——樹立師表意識;相信學生——樹立民主意識;倡導競爭合作的學生關系。

二. 教學內容滲透德育

德育是體育與保健教學目的的重要組成部分,同時,體育與保健教學內容廣泛,又為實施德育提供了豐富材料。我們要不失時機地把德育滲透在教學中。體育鍛煉運動量大,一些體質較弱的學生常不愿參加,體育教師循循善誘,耐心細致,使他們克服困難,迎難而上,從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育與保健教學的規范化要求高,操作必須掌握一定的動作要領,教師可以通過提高,示范、講解等手段,對學生進行組織紀律和行為規范的教育。體育與保健教學大多在室外進行,使用教具廣,在組織學生搬放,使用運動器材的過程中,能直觀而自然地進行熱愛勞動,愛護公物的教育。體育與保健學具有極強的實踐性,教師通過團結互助的課堂氣氛的創設,注重學生之間的互幫互學,就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結合許多事物以多種形式進行教學,在體育教學中我們往往會設計一定的情境,讓學生想象在情境下通過模仿練習和運動,達到身體鍛煉和陶冶情操的目的。在體育課的教學常規中,可針對不同項目,有目的地進行德育滲透。如體操項目練習時,保護與幫助;球類項目練習時的聽哨間停,迅速歸隊,練習團隊協作,體育課必須穿運動鞋、運動褲、可防滑、防震、防傷害事故,提高成績;愛護場地器材;通過課后的學習,逐步得到鞏固,成為學生自覺的行動,養成了學習習慣,學會自立,學會共同生活的良好習慣。在體育教學中教擒拿與反擒拿動作時,教師應認真組織學生對擒拿與反擒拿動作要領,要求和方法進行研究分析,然后進行講解、示范,讓學生知道在與人犯搏斗時,只要掌握了擒拿與反擒拿的動作要領,技法運用是當,就可以制服有犯,使學生建立信心,并由此產生對學習擒拿與反擒拿的興趣和熱愛情感。

三. 體育教法中滲透德育思想

課堂中,選擇合理科學的組織教法,教材的靈活應用是教師教學能力的體現,也是對學生進行思想教育的有效途徑,教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來,尊重人格和自主性。利用課堂的組織教法中的各個環節,對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感感化作用來提高學生的心理品質。教師的情感對學生具有啟示和感染性,學生易于接受和模仿,為此地教學中,教師要表現積極、熱情、親切、擁有激情的語言、手勢以有趣活動營造歡樂、振奮、和諧的氣氛,充分調動自力的情感來啟發鼓動學生。如:在每堂課的準備部分,可適當考慮安排一點專業游戲活動。在授新課時,首先做一次完整的示范,力求規范,使學生敬服,從而激發學生的學習興趣,促進教學。學生的情感是外露的、真誠的、熱烈的,絕大多數的同學都是好動的,所以,在教學中,教師應善于引導他們的情緒創設良好的教學氣氛。如:地徒手奪兇器時,可請基本技術練得較好的同學做現場表演,從而激發其他同學想練習徒手奪兇器的技術激情,使學生之間產生一種共鳴,這種共鳴也能增強學生的學習興趣,從而增強教學效果。

四. 教學激勵中滲透德育思想

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美,便可使喪失信心,表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中,教師應敏銳地發現學生的閃光點,并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚,使其放下心理包袱,輕松地完成運動,從而調動起學生的學習興趣和積極性,從學生實際出發,對進步學生鼓勵,培養他們的責任心、榮譽感。批評時根據學生心理,把批評放在贊揚之后,可取得很好的效果。如:有一學生的體育技能較好,但紀律觀念差,在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后,點出當一名優秀學生,還需要得到同學信任和支持,學生聽話,慢慢自然收斂。有句名言“賞罰分明”,其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線。但一味的表揚,事事得賞,這不僅會變成毫無意義。過重嚴厲的批評,往往可能毀滅學生的興趣,變得自暴自棄,陷入自卑和孤獨,因此批評要遵循三個原則是:1、不傷害學生的心理和身體;2、言行避免粗暴;3、就事論事,不以學生為發泄對象。針對學生的不同心理特點,體育教師注意說話的種種機智與技巧,使學生在自覺接受批評教育,從而朝著正確健康的方向發展。一位教育家說:“教師與學生的臉是對立的,感情不能對立。”教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的。教師只有尊重學生,才能贏得學生的尊重。教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發自內心地愛學生,學生只有感受到老師的愛和尊重,才能快樂學習,健康成長。

五.教學藝術中滲透德育思想

在體育教學中,向學生進行思想品德教育,關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養,提高自身素質。教師應舉止大方、談吐文明,在教學中,講解清楚,示范規范,言行一致,給學生樹立一個良好的教師形象,使學生在潛移默化中受到熏陶,達到進行思想品德教育的目的。“親其師,信其道,身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象,在課堂教學中上深刻意義。體育的舉止言行,儀表服飾,神態氣質甚至習性,無不傳達于學生的大腦,反饋于教學的過程。為此,體育教師在優育課堂教學時應做到“六規范”:

規范語言——使用普通話和文明用語;

規范示范——動作正確,熟練優美;

規范板書——字跡工整,格式正確;

規范儀表——衣著合乎運動特點,精神飽滿;

規范行為——舉止大方,遇事得體;

規范環境——教具擺放有序,場地設計合理優美;

六.結論

體育教師言行律己,率先示范,帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成,這至關重要。體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要,也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時,更重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點,內容和形式緊密結合起來,防止只寫在計劃案中,或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化,使之成為看得見,摸得著。能測量,能評價,具有可操作性的實際內容,建立合理的、客觀的、科學的、德育教育評價體系,使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。

【參考文獻】

[1]中國學校休育。2002年4月刊

[2]體育心理學。人民出版社。1999年6月第一版

[3]教育科學。2001年2月刊

[4]心理學原理與教育。[M]航空工業出版社。2002年2月

作者簡介:

謝鳳榮,女,湖南永州人,湖南建筑高級技工學校教師,研究方向:體育教育方面的研究

鄧玉超,女,湖南永州人,湖南永州東安縣教育局,研究方向:體育教育