高等職業技術教育人才培養模式初探

摘 要:隨著一個國家經濟發展、產業結構調整、經濟結構升級、科技進步,高等職業技術教育人才培養模式也不斷充實新的內容。只有在正確把握高職人才培養模式內涵和特點的基礎上,結合全球化時代高職人才培養模式發展趨勢和我國職業教育發展實際,才能構建合理的高職人才培養模式。

關鍵詞:高等職業技術教育;人才培養模式

作者簡介:黃承歡,女,江西外語外貿職業學院副教授,主要研究方向為高職教育和外語教學。

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1001-7518(2009)35-0063-02

一、高等職業技術教育人才培養模式的內涵

(一)高等職業技術教育的發展

高等職業技術教育是經濟發展、科技進步的產物。二次世界大戰以后,科技的迅猛進步和經濟的調整發展,使得社會職業崗位的總體結構發生了重大變化;高新技術的廣泛應用,產生了許多與高新技術有關的職業崗位;原有的職業崗位,產生了既有分化又有復合的現象。中等職業技術教育所培養的中等技術人才已不能勝任高新技術發展所產生的崗位。新技術革命的興起推動了高等職業技術教育的大發展。

(二)高等職業技術教育的內涵

在不同的經濟發展時期和不同的國家,高職的內容會有所不同。

目前國內普遍的觀點是:高等職業技術教育是一種高等技術教育,主要培養高等技術、生產、管理和職業型高級人才,它的課程設置要面向生產實際,讓學生獲得從事某類職業或某一職業所必需的實際技能和知識,使其成為生產實踐一線的高技能人才。

高等職業技術教育的內涵是動態的,從高等職業技術教育大眾化的進程來看主要有:

其一,從教育層次上看,高等職業技術教育的層次有不斷上移的特點。剛起步的高職僅指?？茖哟蔚穆殬I教育。

其二,從專業設置上來看,學科類型不斷擴大。專業設置以工科為主,不斷向管理、經營、服務等行業發展,涉及各種職業類別。

其三,由終結性教育向開放性教育轉變。

(三)高等職業技術教育人才培養模式的內涵

所謂培養模式,即培養目標、業務規格、培養過程、培養方法、教育管理等方面的綜合特征或主要特點[1]。人才培養模式,就是高等工程專科所進行的人才教育過程的抽象,包括德、智、體等方面全面發展的教育過程和方式[2]。

職業技術教育的人才培養模式的內涵具體包含以下幾點:

1.職業教育的目的性。教育目的就是按照黨和國家確定的教育方針構建人才的培養模式,以滿足社會和經濟發展對人才的需要。

2.參與主體的多元性。職業技術教育應培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用性人才,應用性人才的培養必須充分發揮學校、企業、經濟實體和各個用人單位的作用,也應充分調動學生的積極性,鼓勵學生的積極參與,多元性的主體也就要求其培養規格和方式等必須多元化。

3.培養模式的創新性。職業技術教育的創新性是由經濟和科技發展的快速性和人才市場需求的多變性決定的,強調的是實踐性,突出的是創新性,只有不斷創新的人才培養模式才是有生命力的。

(四)高等職業技術教育人才培養模式的構成

1.明確的培養目標是構建人才培養模式的基礎。高等職業技術教育人才培養目標即培養能夠勝任生產一線工作的技能型和管理型人才。職業技術教育培養的人才可以分為技術型人才和技能型人才,由于人才類型的不同,它們的人才培養目標和培養模式也不完全相同。確立明確的培養目標對于職業教育的健康發展具有重要的意義。例如在德國,具有多種層次的職業教育學校,每一個層次都有特定的人才培養目標。

2.課程設置和專業設置是構建人才培養模式的關鍵環節。課程設置必須以職業分析為特點。職業分析是確認、描述社會職業所含人物及作業項目的科學分析過程,高等職業技術教育是面向職業的教育,課程設置就必須以職業分析為特點。專業設置要以社會需求為導向。具體包括兩方面內容:一是開發新專業;二是改造專業。專業設置還要兼顧“科學、適應、效益最大化和前瞻性”的原則。

3.以“雙師型”為主體的教師隊伍是構建合理人才培養模式的保障。加強師資隊伍建設,形成一支高素質的集專業理論與實踐技能于一身的“一體化”師資隊伍,是保證21世紀職教人才培養質量的前提。

二、高等職業技術教育人才培養模式發展趨勢

1.高等職業技術教育的全球化是適應經濟全球化的必然。教育全球化已經成為國際教育發展的趨勢,世界各國教育必然不同程度地受到教育全球化潮流的影響,我國也不例外。我們應該僅僅抓住這一潮流,正視現實,積極應對教育全球化帶來的挑戰.

2.高等職業教育的通識化是各國職業教育的發展趨勢。在市場競爭日趨激烈的今天,僅有專業教育遠遠不能滿足學生求生存、圖發展的需求,必須把能力教育和通識教育結合起來,調整辦學的理念,走出以專業學術教育作為頂峰體驗的精英教育的老套路。重視學生的職業需求,這需要在教學實踐上正確處理好能力教育、通識教育和專業教育三者的關系。

3.注重以人為本是現代教育理念的體現。21世紀需要的是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”。培養學生學會認知,學會做事,學會共同生活和學會生存等綜合素質將成為職業技術教育人才培養的重要特征。以人為本,尊重個人的主體性和創造性。

4.注重人文教育是提高人才素質的途徑。隨著素質教育的推進,職業技術院校要在注重實用性、突出實踐性的基礎上,提高學生人文素質是一個復雜的系統工程,需要從教育的各個環節著手。

三、構建合理高等職業技術教育人才培養模式的途徑

1.建立健全與教育全球化相適應的職業教育政策法規體系是構建人才培養模式的保證。我國的職業教育要融入教育全球化進程,應與教育全球化進程的國際慣例接軌。通過與國際規則接軌,為國內外的投資主體營造相對寬松、透明、公平的競爭環境,促使我國職業教育在教育全球化中逐步形成自我約束、自我發展和自我完善的運行機制,從而發展和壯大我國的職業教育。

2.實行調整與發展并重的戰略是我國高職教育發展的需要。從拓寬職業學校升學渠道入手,改革終結性職教模式;加強宏觀調控,提高職業教育質量;加快開拓職業教育市場,實現職業學校功能多樣化;構建基于能力本位的模塊課程模式是高等職業教育人才培養模式的根本;高等職業技術院校辦出自己的特色是提升高職院?？沙掷m發展的動力;強調辦學形式職業性滿足實用型人才的培養;加強教學內容的實用性滿足學生職業發展需要;重視課程體系的實踐性滿足技能型人才的培養,強化教學的針對性,突出職業教育的特色;辦出自己的特色是高等職業技術院校發展的生命線;加強對學生就業指導工作是提高就業率的重要步驟;幫助學生樹立正確的就業觀;注意就業指導內容的全面性;走產教結合與產學結合的道路是高職教育本質要求。

3.構建基于能力本位的模塊課程模式是高等職業教育人才培養模式的根本。我國高職教育的課程設置結構模式應該以適應社會需求為根本,以技術應用為主線,以培養目標所對應的職業群為基礎,以人的全面發展為目標,以“寬基礎,活模塊,多方向、人本位”作為高職教育課程設置結構模式的基本特點。

基于能力本位的模塊課程模式,“寬”的具體要求是廣泛開展社會調查,進行市場需求分析,包括所設專業對人才需求量的分析、對應的職業分析、新職業或傳統職業內涵變化的可能性分析等。

“活”則主要體現在根據市場需求,就某一專業的崗位群明確幾個主要方向,每個崗位的方向對應若干教學模塊,每個教學模塊又對應若干教學單元,進而再逐級分解每個教學單元里的知識點、能力點。靈活組合教學內容,而且對學生來說,也可以根據勞動力市場的需求,并結合自身的興趣、特長選擇特定的專業模塊學習。

4.高等職業技術院校辦出自己的特色是提升高職院校可持續發展的動力。高等職業技術教育獨特性主要表現在以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標;以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案;實踐教學在教學計劃中比重較大;高等職業技術教育注重實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力,注重“雙師型”教師隊伍建設等等。

突出課程體系的實用性也是高職教育自身性質的必然要求。強化教學的針對性,突出職業教育的特色。實現教學的針對性就是要依據高職學生發展需要,結合社會需求進行教學,樹立高職教育科學教學過程的質量觀[3]。一是教師的“教”。教師要把握“必需、夠用”的原則。二是學生的“學”。應強調在實踐中學習。三是教學方法、手段。鼓勵高職教師多采用多種方法進行教學。如現場教學、案例教學、模擬教學、討論式教學等。辦出自己的特色是高等職業技術院校發展的生命線。

四、結語

動態性是高職人才培養模式的一大特點。高職的職業性、實踐性是構成動態性的主要因素。動態性具有相對性,構建合理人才培養模式只有遵循動態性才能保持高職教育的旺盛生命力,也是高職人才培養模式發展趨勢。貫徹“以人為本,以生為本”的教育理念,在高等教育大眾化時代,以提高教育質量為生命線,提高人才綜合素質是提升高職院?？沙掷m發展力的動力。

參考文獻:

[1]面向21世紀高等理科教育教學內容和課程體系改革計劃工作指導小組編.挑戰、探索、實踐[M].北京:北京航空航天大學出版社,1999.

[2]龔怡祖.論大學人才培養模式[M].南京:江蘇教育出版社,1999.

[3]高等教育司編.高等教育教學改革[M].北京:高等教育出版社,2000.

責任編輯謝榮國