政治課教學如何實施素質(zhì)教育

曾凡霞

政治課教學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,首先應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。在觀念轉(zhuǎn)變中,以尊重學生為突破口,把教育視作一門育人的科學,出發(fā)點和歸宿點就是培養(yǎng)人。在素質(zhì)教育的嘗試中突出素質(zhì)教育最重要的內(nèi)涵:“人的全面發(fā)展”“人的潛能開掘”,它使作為活生生的個體而存在的學生,最完善地顯示個性并不斷得到“內(nèi)化”。

為此,政治課在實施素質(zhì)教育中應(yīng)該做到:

1.提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),改變過去把學生圍在大容量、高密度下的應(yīng)試教育的知識傳授模式,實施“愉快教學”,在尊重學生個體差異的前提下,注重培養(yǎng)學生的自學方法和能力,為學生開展展現(xiàn)才華的活動,使其體驗“人格力量”,讓學生找到自我存在,繼而激發(fā)學生學習動機。

2.改變考試為檢測手段,以分數(shù)“挾持”學生“就范”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法,爭取在“教”上下工夫,備課做到“秀”“化”“實”“活”,以達到減輕學生負擔的目的。(注:“透”即透徹,對大綱、教學目標、教材要像“庖丁解牛”那樣諳熟于心;“化”即出神入化,找準突破口;“實”即教學設(shè)想,教法選擇等明確充實、切近實際、具有針對性“活” 即教學過程中起承轉(zhuǎn)合的設(shè)計,問題難易程度,問法等不能只此一法,應(yīng)靈活多變)使學生在課堂上消化盡可能多的知識,從負擔過重的作業(yè)中解放出來,以利于才能的充實和發(fā)展。

3.注重課堂教學的暗示藝術(shù)。大教育家孟子說:“事必有法,然后可成,師舍是則無以教,弟子舍是則無以學。”暗示是課堂教學中常用的一種方法。“暗示”,也就是通過圖片、音樂、語言等描述,采用體態(tài)語言、聲音等方式創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境,傳遞某種信息,使學生受到陶冶、吸引、提示等教學方法。這種方法能夠陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的創(chuàng)設(shè)思維能力,使學生形成概念的準備狀態(tài),通過學習已有的知識儲備,旁敲側(cè)擊,啟發(fā)誘導,達到傳給學習解決問題鑰匙的目的。以期達到既傳授了知識,又培養(yǎng)了能力的效果。

4.加強學生心理衛(wèi)生的教育。中學階段是青少年發(fā)展成長的關(guān)鍵時期,同時也是其心理矛盾和心理沖突較為頻繁時期,而這些心理矛盾和心理沖突,直接影響著孩子正常學習和生活,從而對學生的身心素質(zhì)成長不利,政治課教學,在思想教育中應(yīng)增加這部分內(nèi)容,具體主要包括以下幾點:

首先,幫助學生消除學習中的心理負擔;其次,引導學生處理好人際關(guān)系;第三,幫助學生消除挫折心理,提高自我調(diào)節(jié)能力;第四,教育學生樹立正確的世界觀、人生觀。

總之,中學階段是一個人身心發(fā)展中的關(guān)鍵時期,能否順利地度過中心階段,對其一生起著至關(guān)重要的作用。因此,作為政治老師,應(yīng)該做到在注重對學生傳授科學文化知識的同時也正確地對學生進行心理衛(wèi)生教育,以預防為主,矯正為輔,對中學生已有的異常心理能夠進行有意義的引導和教育,從而使其素質(zhì)得到發(fā)展,思想道德水平提高,有助于文化科學勞動技能和審美能力等方面的提高。

5.開設(shè)“活動課堂”,讓學生通過采訪、調(diào)查暑期社會實踐等活動,發(fā)揮其主體性和參與性,逐漸消除“教師擺弄學生”的現(xiàn)象,使學生在輕輕松松的情境中有所收獲,使學生在獲得提出問題、解決問題的綜合能力中,重新認識和發(fā)揮自己,讓他們在這個自由天地里發(fā)揮出資質(zhì)和潛能,從而實現(xiàn)了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

總之,教育界應(yīng)該成為素質(zhì)教育的主力軍,而思想政治課更應(yīng)該走在素質(zhì)教育的前沿。

作者單位:河北省灤縣第二中學