論音樂教學中學生創新能力的培養

王秀娟

音樂教育是整個基礎教育中不可缺少的一部分,也是培養學生創新能力的一個重要渠道。要在音樂教育中培養學生的創新能力,首先要澄清對“創新”問題的兩點模糊認識。

如何培養學生的創新能力呢?我認為首先解決的是教師的觀念問題。長期以來,我們的教師習慣于夸大自己在課堂上的主導作用,習慣于把學生當作教學的對象,當作知識的承載體。于是“填鴨式”的教學方法幾乎成了課堂教學普遍采用的教學方法。這極大地損傷了學生的主觀能動性和創作積極性,影響了學生的個性發展。古代中國尚有四大發明,而當代中國具有劃時代意義的科學發明卻寥寥無幾。中國人突然變笨了嗎?當然不是。說到底還是教育出了問題。轉變這種現象,教師觀念的變化才是這種變化的實質。

學生的創新意識、膽識以及意志品質均屬于非智力因素。有了創新的意識并不等于就能進行創新。我們的學生普遍還缺乏創新的膽識。其實這膽識孩子們本來還是有的,只不過是隨著年齡的增長,在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了。比如說:幼兒總有一個共同的特點,看見新奇的玩具一定會拆開來看個究竟,然后再隨意的東拼西湊,哪怕那是家長花幾百大元新買的電動玩具也照拆不誤。碰到這種情況,恐怕很少家長為之拍手叫好,而讓孩子嘗點皮肉之苦的做法倒是司空見慣。類似的情況也發生在學校里,孩子們進了音樂室就喜歡擺弄陳列在教室里的樂器,他們從自己胡亂制造的“嘈雜”音響中獲得無限樂趣。在國外,教師會用贊賞的眼神鼓勵學生們的“胡作非為”。而在中國,這種不軌之舉一旦被老師發現,照例會遭到一通臭罵?？上攵?學生的探索熱情和創作沖動也就隨著教師的臭罵聲飛到了九霄云外。由此對學生造成的傷害還是淺層的。有極少數教師以粗暴的態度嘲諷、訓斥那些敢于發表不同見解的學生,從而徹底、干凈地摘了學生的“膽”,無情地扼殺了學生的創新精神。

在唱歌教學中,我們可以讓學生為歌詞重新填詞;可以讓學生根據自己的想象,用不同的方法來處理歌曲;可以由學生自己決定采用不同的演唱形式;甚至可以指導學生把某些歌詞加上少量對白,改編成有情節的音樂小品。

在欣賞教學中,我們可以讓學生邊聽邊用體態及簡單的動作表現自己的感受;可以讓他們把自己對某段音樂的感受,嘗試用文字或語言表達出來,甚至要求學生畫一幅畫來表現音樂的意境。

在律動和歌舞表演中,可以讓學生自己設計動作,讓學生自由結合,自由分組,并設計本組的隊形變化等。

在器樂教學中,看來很難有機會滲透對學生創新能力的培養,但有的老師在進行打擊樂訓練時要求學生自己設計制作簡易的打擊樂器。這不也培養了學生的創新能力嗎?還有的教師在訓練學生吹豎笛時,自己吹出一個“問句”,要求學生吹出“答句”,雖然這“問句”與“答句”都是極短的旋律,但對一個相同的“問句”,被“問”得同學要做出與其他若干同學不同的“回答”確實要費一番腦筋的。

只要教師自己具有創新意識,就不愁找不到培養學生創新能力的途徑。

探索與創新是無止境的,讓我們放開手腳大膽探索培養學生創新能力的新路子、新方法。

作者單位:山東省招遠市第五職業中專