板塊積累與遷移訓練

盧雪琴

明人張岱曾說:“古人記山水手,太上酈道元,其次柳子厚,近時則袁中郎?！背踔姓Z文教材擷取了包含這三名記游高手在內的數篇山水游記,教師在執教時,將他們的妙點歸納起來,讓學生學會板塊積累,然后將積累的知識點進行能力遷移訓練。

一、妙用詞語與改寫練習

準確運用詞語能夠達到畫龍點睛的效果,人們常說的“妙筆生花”也正是這個意思吧。在初中語文教材中,諸多山水游記都具備用語準確這一妙點。如:素湍綠潭(《三峽》),“素”寫出了江水浪花與泡沫的形狀和色彩,又使人想到水流如漂動的絲絹,“綠”寫潭深水清之色,這些充分體現了用詞的準確、凝練、貼切。

在學生的習作中,經常會發現搭配不當,用詞不準確的敗筆。教師利用學生已積累的范例,使學生認識到用詞準確的重要性,并讓他們對習作中的不妥之處進行修改。

二、妙用修辭格與仿寫型寫作訓練

修辭格即修辭方式,是人們根據用詞造句方面的特點對修辭手法進行的分類。學生在學習過程中,發現數篇山水游記簡潔生動的文字中兼有駢文修辭精細的特點,我鼓勵他們將此歸納出來,作為板塊積累。他們的整理如下:

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見,其岸勢犬牙差互,不可知其源。(《小石潭記》)寫潭西南邊的小溪,作者連用“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻,把小溪的特征形象的再現出來。

除此之外,山水游記還用了借代、對偶等修辭手法。

針對山水游記中妙用修辭格這一特點及其作用,我讓學生進行仿寫訓練。

例如,讓學生以“青春”為題,用恰當的修辭手法,寫一段感悟。

青春時期的夢想是一串晶瑩剔透的紅葡萄,引誘著你貪婪的心;青春時期的夢想是一串隨風打動的風鈴,波動著你平靜的心;青春時期的夢想是一串串美妙的音符,撫平著你孤寂的心;青春時期的天空是一塊里程碑,上面雕鏤著:“我的未來不是夢?！?/p>

仿寫不是目的,仿寫是為了創造。因此,老師布置的仿寫對象和仿寫的內容,既要有聯系,又要有區別,這樣就能使他們發揮主觀能動性,形成積累的好習慣,發揮想象,進行創造性思維活動。

三、妙用多種感官感知與影視型寫作訓練

山水游記中善于用多種感官,從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面,把無形無味、無聲無色的事物,寫得有聲有

味、有情有感。例如:每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉久絕。(《三峽》)作者巧妙地借視覺感受,再現了三峽秋日葉落、水瘦山空的特點,借聽覺再現了三峽猿啼空谷的凄厲,準確地表現了三峽秋日蕭瑟、悲涼凄清的秋景特色。

通過上面的積累,學生明白:要準確的描寫景物,首先得認真觀察,只有觀察得細,才能寫得具體。觀察不僅只是看到而已,外界事物有形態、顏色、聲音、味道、性質等,這些要靠五官去感知,于是除視覺外,還有聽覺、嗅覺、觸覺。視覺要善于察形色,聽覺要善于知其音,嗅覺要善于辨氣味,味覺要善于識酸甜,觸覺要善于析冷暖。

然后,我讓學生進行影視型寫作訓練。影視型寫作是一種新型的命題形式,它以美術、音樂語言獨有的藝術美,陶冶學生的藝術情趣,提高審美能力,有較高的美育價值。

四、妙用情景交融與情境型寫作訓練

學生積累了這些情景交融的寫作方式后,我給他們安排了情境型的寫作訓練。教師提供一定的情境,學生在構思時,有了切實的依據,不至于野馬脫韁失去控制,而能從規定情境出發,通過合理的想象和推斷,再現情境。這樣有助于培養學生的邏輯思維能力和文字表達能力。

題式:在母親的“鎮壓”之下,我的反抗意識增強,于是“義正詞嚴”地歷數母親的不是……請你寫出這位母親的表情及“我”的心情。

學生習作:母親深深地吸了口氣,又重重地呼了出來。她什么也沒說,站起身,拖著鞋去了廚房。我欣喜若狂,好像征服了整個世界,提起書包,快樂地奔向學校。草兒多青,葉兒多綠,陽光多明媚,一切都是那么美好。我愉快地向同學們傳授戰勝母親的經驗。心中的喜悅還未消散,一片烏云飄來,遮住了燦爛的太陽,隨著烏云一片又一片地增多,加厚,越來越黑,我的心情也一陣比一陣沉重。不久下起了雨,一會兒大一會兒小,直到放學也沒停。風吹得樹枝東搖西晃,凍得我瑟瑟發抖。眼睜睜地看著伙伴被家長接回了家,我四下張望,心里卻很明白:母親不會來的,我這樣狠心,那么數落她,她一定生氣了。只得一跺腳,冒雨沖回了家。

一路上,花草樹木不再嬌艷,一切都灰蒙蒙的。

積累是古文學習的重點,寫作是對古文學習的深化。上述的師生互動,既有助于學生的復習,備戰中考,又有利于學生寫作水平的提高。

作者單位:江蘇省金壇市岸頭實驗學校