中職文言文課堂教學初探

林燕華

大多數職校生學習成績較差,學習目的性不強,缺乏積極性。筆者通過調查發現,學生愛好語文的很少,喜歡文言文的幾乎沒有。面對這樣的現狀,如果語文老師按老一套,逐字逐句地講解課文,勢必造成老師唱獨角戲,學生睡倒一大片的局面。那么,應當如何讓職校生自覺地去接受古典文化呢?筆者在教學實踐中作了以下思考和嘗試。

一、文言文教學的意義

一是繼承中國優秀文化遺產的需要。中華民族幾千年的發展歷史,使我們擁有了一筆寶貴的文化遺產,了解繼承發揚其精華是每一個炎黃子孫不可推卸的責任。文言文是文化傳承的重要載體。二是實施德育教育的需要。文言文中有許多關于古人勤奮學習、勇敢抗敵、舍生取義、誠實守信、熱愛和平、助人為樂的故事,而這些正是實施德育教育必不可少的素材,只有繼承中華民族的傳統美德,才能讓學生健康地成長。三是學生終身學習的需要。學習文言文,可以提高學生的閱讀能力、鑒賞水平和審美意識,夯實他們的文化底蘊,而這些都是學生走出校門后立足社會成為新型人才之本,足以讓他們受益終身。

二、采用理想的教學方法

教育家夸美紐斯曾經說過:“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的重要途徑。”學生學習的主動性、積極性是與學習興趣密切相關的。職業學校的學生文化基礎差,學習能力弱,對文言文的學習積極性不高。興趣教學法會使學生感到文言文課充滿趣味性,這樣學生才會主動參與、積極思考。

1.熟讀成誦生興趣

古詩文是祖國文化寶庫中的璀璨明珠,它句式工整,富有韻律,易讀易記,朗朗上口。朗讀和背誦是學習古詩文的重要方法。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”只有反復朗讀,才能領會文章的主旨。文言文比現化文更講究韻律,古人采用“吟唱”的方式來誦讀詩文,是因為這有助于對內容的理解,因此,要求學生讀準字音,注意停頓,讀出語氣感情,讓學生在誦讀中理解文意,體味情感,感受作品意境,提高語言感悟能力。筆者在教李白的《將進酒》時,就是采用誦讀法。先播放配樂錄音,提高學生的朗讀興趣;再指名讀,對重讀、語氣、語調進行適當點撥;然后學生自由朗讀、齊讀,每次朗讀都要學生與理解聯系起來,把握作者的感情基調,感受李白的浪漫詩風和個性。在此基礎上,要求學生背誦,通過自己示范背誦來提高學生背誦的積極性。

2.導語新穎引興趣

針對職業學校學生的現狀,要使學生在課堂上盡快進入學習狀態,首要條件便是使他們對學習內容產生興趣。好的教學設計,如巧妙地設計課堂導語,可以提高學生的學習興趣,直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣,尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學,更要重視導語的設計。導語的設計多種多樣,可以是故事式,懸念式,還可以是背景式等。下面是一位老師教《石鐘山記》時設計的導語:北宋有名的文學家王安石寫過一本書,叫《字說》,他認為每一個字都可以從字形上得到該字的含義。有一次,北宋另一位大文學家蘇東坡見到王安石就打趣道:“荊公先生,我名字中的‘坡字該如何理解?”王安石笑道:“坡者,土之皮也。”蘇東坡又問:“那么‘滑字呢?該不會是水之骨吧?”王安石無言以對。這個故事告訴我們,理解事物不能都從表面上去理解,想一想我們今天要學習的《石鐘山記》,對石鐘山的命名是否也可以從字面上去理解呢?這一導語不僅生動有趣,故事性強,而且給學生以有益的啟示,對理解課文的主題是有幫助的,這樣的教學實例,能較好地激發學生的興趣,完成教學目的。

3.使用媒體激興趣

興趣在于激發,現代媒體再現的教學內容主要包括生活展現的場景,音樂渲染的場景和言語表述的場景等。學生經過聯想和想象,能進一步理解教材,使課堂教學變得妙趣橫生。如教《孔雀東南飛》時,利用媒體,把焦仲卿與劉蘭芝的愛情故事用視頻的形式再現,變抽象的文字為具體的圖象,學生更易把握課文內容,樂趣自不待言。利用多媒體技術,可以讓古老的文章煥發出青春的活力,容易拉近學生與文言文之間的距離,實現了激活文言文教學的目的。

4.巧設問題提興趣

靈活處理教材,精心設計問題,使課堂教學情趣盎然。任何一篇文言文,只要深入鉆研,都可以找到一種學生感興趣的,有利于調動學生學習積極性的處理方法,并通過問題的精心設計使學生始終處在注意力集中,精神亢奮,思維敏捷的狀態中。錢夢龍老師在教《愚公移山》時,先要求學生排出人物表,然后提問:愚公有多大年紀了?智叟是個年輕人嗎?那個遺男幾歲?他去參加移山的勞動,他爸爸肯讓他去嗎?等學生回答后,他繼續提問:大家計算一下,參加移山的共有幾人?移山這件事做起來困難嗎?他們的工作艱苦嗎?以上問題的排列,環環相扣,層層推進。最后揭出閱讀本文的中心目標:了解不同的人物在艱巨的“移山”任務面前,各自表現了怎樣的精神面貌。這是一個牽動全局的大問題,以此帶起全文的閱讀,使整個教學過程目標集中而不單一。問題的設計多用“曲問法”,問在此而意在彼,以引起學生思考的興趣。如“遺男的爸爸肯讓他去嗎?”學生一時不能答,但仔細一想,便恍然大悟,在饒有趣味的思考中落實了詞語的知識。

5.編講故事增興趣

學生們非但愛聽故事,有時也喜歡講故事。有些文言文,文字比較淺易,故事性比較強,可以請同學用講故事的方法復述課文大致內容,不必指名,大家齊參與,想不起來的情節或內容老師“幫忙”(也可以分角色表演)。這樣使教學活動充滿新穎性,進一步活躍課堂氣氛,增加課堂教學的趣味性。《鴻門宴》這課筆者就是采用這種教學方式,當大家七嘴八舌將故事情節復述出來后,這時大家臉上表情輕松,也為后面的學習創造出一種良好的氛圍。

6.讀讀議議助興趣

要使課堂氣氛活躍,還可以采用讀讀議議的方法。就是按見仁見智的閱讀原理,實行師與生、生與生的多向交流,先讓學生各抒己見,再由教師點撥,從而讓學生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花,大大助長了學生學習文言文的興趣。有位老師在教《孔雀東南飛》“雙雙殉情”的結尾時,這樣問學生:結尾除了寫“雙雙殉情”,還有沒有其他內容可以用來結尾?“一石激起千層浪。”同學們紛紛提出許多設想,如焦仲卿、劉蘭芝雙雙私奔;劉蘭芝嫁給大守之子育一小兒氣死焦母;讓焦母突然死去……,然后,這位教師再組織學生討論對上述設想各抒己見:私奔不合現實,即使逃出仍會遭到迫害,劉蘭芝重嫁,有損古代婦女貞潔形象,也歪曲了作品主題;焦母之死,這是掩蓋矛盾,削弱了作品的社會意義等等;而只有“雙雙殉情”的結局,才能激起讀者對封建制度的痛恨。就這樣又是比較又是討論,同學們不僅對課文結尾在表現作品主題方面的作用有了深刻的理解,而且思維到最佳立意過程中。

當然,文言文教學的方法還有很多,但不管哪種方法,都應該著眼于激發學生的求知欲,提高文言文教學效果,培養學生閱讀文言文的能力。只要能針對職校學生的實際情況,鼓勵他們去體會學習文言文的妙處,去掌握學習文言文的方法,去感受學習文言文的樂趣,相信職校生也能在學習文言文的道路上饒有趣味地走下去。