電工電子實驗教學(xué)改革探討

梁　亨

《機械制圖》是學(xué)習(xí)識讀和繪制機械圖樣原理和方法的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用,生產(chǎn)實際對制圖的要求也發(fā)生了很大的變化,所以制圖課的教學(xué)必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,在教學(xué)中對課程內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革,優(yōu)化教學(xué)過程,從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐,分別從教學(xué)目的、任務(wù)、方法和手段等方面談一談自己的看法。

一、教學(xué)目的實用化,教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

職業(yè)教育的目的是以人為本、以職業(yè)技能為核心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求學(xué)生對各門課程的學(xué)習(xí)做到“學(xué)了能用、學(xué)了會用、學(xué)了就用,學(xué)以致用”?！稒C械制圖》是一門實踐性很強的課程,對于從普教階段升入技工學(xué)校的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)和接受的難度較大,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象,常常是“教師一講例題學(xué)生就懂,學(xué)生一做作業(yè)就錯”。技工學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)工人,不要求學(xué)生做高深的理論研究和復(fù)雜的設(shè)計工作。對大多數(shù)學(xué)生而言,繪圖和讀圖僅要求“必需、夠用”即可。所以,對課程內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化,不符合社會發(fā)展要求的內(nèi)容,補充一些新的與企業(yè)需要相關(guān)的知識,使課堂教學(xué)在內(nèi)容上突顯實用性特色。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,在教學(xué)中應(yīng)強化國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性作用,淡化一些可以由計算機完成的標(biāo)準(zhǔn)化要求。例如,常用的幾何圖形的畫法、圓弧連接的方法已無多大用處;軸測投影由于計算機三維實體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重,這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可。但是,對三視圖的投影原理和點、線、面的投影特性以及組合體的畫圖方法必須精講細(xì)講,使學(xué)生真正弄懂三視圖中的圖與圖、圖與物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán),緊密聯(lián)系在一起的,應(yīng)該系統(tǒng)講解,全面掌握。學(xué)生對機件的表達(dá)方法及國標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉,最終能夠準(zhǔn)確識讀機械圖樣。另外,徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強。隨著引進(jìn)設(shè)備的增多,學(xué)生在工作中會遇到很多機器設(shè)備的測繪問題,其中很重要的一步工作就是徒手繪制零部件的草圖,這樣才能順利地在計算機上完成零、部件的工作圖。

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與刪減,應(yīng)自始至終地將計算機繪圖貫穿其中,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成。通過制圖課的學(xué)習(xí),學(xué)生必須掌握用正投影法圖示物體的基本理論與方法,具備準(zhǔn)確識讀中等復(fù)雜程度零件圖和裝配圖的能力。

二、教學(xué)方法科學(xué)化、多樣化

制圖是一門抽象難學(xué)的課程,學(xué)生大多能夠意識到制圖的重要性,在學(xué)習(xí)中也花費了很多時間和精力,但效果并不理想。這就要求教師設(shè)計出合理的教學(xué)方法,幫助學(xué)生發(fā)展空間想象力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)分析學(xué)生的知識水平和接受能力,設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方法,使功底好的學(xué)生“吃得飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”。對此,筆者依據(jù)自己的經(jīng)驗提出如下看法:

首先,采用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是理論教學(xué)中極為有效的輔助形式,它對基礎(chǔ)差的學(xué)生能起到事半功倍的作用。例如,對剛?cè)胄５男律鷣碚f,由于他們對機械零件毫無認(rèn)識,在第一節(jié)課上無論教師如何強調(diào)制圖課的重要性,他們的認(rèn)識都是很膚淺的。而如果將學(xué)生帶到工廠,讓他們身臨其境感受圖紙在工作中的作用,親眼看到零件的加工過程,親身體驗作為技術(shù)工人應(yīng)具備的良好素質(zhì)和工作作風(fēng),就能自然激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與課堂的單純說教相比較,參觀學(xué)習(xí)的效果會好得多。

其次,由于零件形狀變化多樣,在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段,將學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識結(jié)合起來。例如,講授三投影面體系的建立時,除了用掛圖、模型外,還可以借助教室的墻壁和地面建立的三維空間,以講桌為實物,讓學(xué)生觀察其投影。這樣能極大地增強學(xué)生的空間認(rèn)識和方位感知。在看、畫組合體視圖的教學(xué)中,較難的圖形可借助于軸測圖或計算機三維實體造型。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可鼓勵其自己思考,親自動手用橡皮泥制作模型,其作用是掛圖和實物無法比擬的。讓學(xué)生通過觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu),畫出平面圖形,即由空間到平面;再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu),即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象力,完成“平面——空間”的轉(zhuǎn)換過程?？偠灾?由直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動思考克服了傳統(tǒng)“灌輸式”的說教方式和理論脫離實踐的弊端,使學(xué)生的認(rèn)識迅速從感性提高到理性,從具體上升到抽象。

技校學(xué)生通常對立體圖比較易于接受,而對物體采用一組沒有立體感的圖形進(jìn)行表達(dá)時,則會感到難以下手。所以,制圖課應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時數(shù),增加實踐的比重,即課堂講授應(yīng)遵循精講多練的原則。所謂“精講”,是指講課質(zhì)量要“精”,重點突出,難點講清,注重總結(jié)規(guī)律性的東西?！岸嗑殹笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行足量的練習(xí)。課堂練習(xí)時,應(yīng)確實體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維,總結(jié)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的共性及個性問題,并加以正確引導(dǎo),不斷建立和發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

三、教學(xué)手段現(xiàn)代化

制圖課的傳統(tǒng)教學(xué)手段是“粉筆+模型+掛圖”,靈活性差、局限性大。無論老師如何描述、比劃,有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu),常常會感到枯燥無味。要想把制圖課講得形象生動,把抽象的理論變得直觀,讓枯燥的條文變得有趣,越來越多的教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件,采用計算機繪圖軟件輔助教學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會很容易理解和掌握,有利于提高學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)對制圖的學(xué)習(xí)興趣,取得事半功倍的效果。

現(xiàn)代化教學(xué)將理論和實踐的教學(xué)過程及內(nèi)容,用文字、圖像、音頻和視頻等形式集于一體,使教學(xué)過程圖文并茂,聲形并重,內(nèi)容充實,形象生動而具有吸引力。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使學(xué)生視野不斷擴(kuò)大,既省時又有效,從根本上改變了過去那種單一的由老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

總之,要想使學(xué)生學(xué)好《機械制圖》這門課程,教師必須不斷充實自己,及時吸取該學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識,把握教學(xué)改革的新動向,增強教學(xué)的預(yù)見性。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強實際操作技能的高素質(zhì)勞動者。