中國藝術學學科建設的精確度取向

梁 玖

摘 要:如果從藝術知識體系、教育學科體系、藝術學學術體系等視點審視,目前中國的藝術學正處在準成熟階段。那么如何促進具有準成熟特征的中國藝術學學科本身及早成熟就是一個需要討論的課題。研究認為:當下應將“精確度”作為中國藝術學學科建設的目標。本文主張以尋求中國藝術學學理、加強中國藝術學學術、完善中國藝術學評價幾個主要策略路徑促進中國藝術學精確度品質的形成。

關鍵詞:中國藝術學;學科建設;精確度;取向;發展;成熟

中圖分類號:J02文獻標識碼:A

筆者自己從事系統學習和研究藝術學至今已經有十個年頭了。①引領入門者正是我國著名藝術學學者、第一個創建綜合性大學“藝術學系”的張道一教授。②寫作本文之時,筆者正面對著關于藝術學的五件事項:一是正在參與一個名為《中國藝術學學科體系建設研究》的課題。③二是母校東南大學藝術學院在2009年創刊了名為《藝術學界》的專業雜志。三是“中國高校哲學社會科學發展報告”之“藝術學”(1978-2008)卷的出版文本。④四是“第五屆全國藝術學學術研討會”(2009年)的會議通知。⑤五是正在統稿自己主編的將由高等教育出版社計劃出版的《藝術學》教材。這些事項令我在此時不得不要集中思考一件事情:我國的藝術學現在是一個什么性質的狀態?循著這樣的思考便定位了今天討論的主題:中國藝術學學科建設應該以精確度的取向而推進。

一、當下中國藝術學的準成熟特性

如何界定和構建藝術學及其學科體系是中國目前深入研究藝術學的現實任務。而要有效地推進建設中國藝術學,需要隨時認知中國藝術學成長的階段性質。

1、界定當下中國藝術學準成熟的依據

從藝術知識體系、教育學科體系、藝術學學術體系等視點審視,我認為目前中國的藝術學正處在準成熟階段。即當下中國藝術學具有準成熟的特征。

首先,從藝術知識體系看中國藝術學的體系性知識已初步構建。藝術哲學、藝術原理、藝術歷史、藝術創作、藝術批評、藝術教育、藝術市場、藝術管理機制、藝術交流、藝術產業、藝術消費、藝術學術等方面可以說是全面展開并取得了從未有過的歷史性成果。比如:對中國藝術歷史的整合研究就已經提到了促進藝術學學科建設的重視高度,并已經有一些成果推出。⑥僅是“中國高校哲學社會科學發展報告”之“藝術學”(1978-2008)卷的出版,就已經說明中國藝術學在中國整體知識體系中地位的確立和學科知識的系統性集成。這是中國藝術界前所未有的大事件。在“全國藝術碩士專業學位教育指導委員會”推動下,由中央音樂學院院長王次炤教授主編出版的《藝術學基礎知識》一書,⑦也是對中國藝術學知識體系的最集中的集成。

其次,從教育學科體系看中國藝術學學科框架體系已構建完成。這集中反映在兩個文本和現有藝術學教育實體架構上。兩個文本,一是1997年由國務院頒布實施的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》。二是1998年由教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》。這兩個文件基本確立了中國藝術學的教育結構體系。也就是現今為大家都熟悉的所謂一級學科藝術學所包含的八個二級學科藝術學學科結構體系。⑧在現實中,藝術學作為學科教育不僅已經從本科教育到碩士和博士研究生教育成了體系,而且藝術學學科教育的規模還在逐年擴大。換句話說,當下中國的藝術學自身不僅是一門顯學,而且在學校教育實踐上也是一門顯教育學。

最后,從藝術學學術體系看中國藝術學學理系統已初成。也就是說,當下中國藝術學在本體原理與法則、研究機制與方法等方面都已經成型。應該說2008年出現的“中國型藝術學”概念不是偶然事件。⑨中國從1926年-1928年由著名學者宗白華先生在東南大學設置“藝術學”專題講演開始,⑩經張道一于1994年6月9日在東南大學創立我國第一個藝術學系和1995年4月創刊《藝術學研究》,并撰寫發表《應該建立“藝術學”》,到2003年我國首次普遍建立“藝術學博士后科研流動站”,以及“藝術學”編委會編輯出版的《藝術學》系列叢刊B11！⒛暇┮帳躚г閡帳躚а芯克策劃主編出版的《藝術學研究》B12,這一系列活動歷史已經充分表明中國藝術學學術研究狀況的大貌和學理水平。

2、中國藝術學準成熟的標志

界定目前中國藝術學正處于準成熟階段,除了藝術知識體系、教育學科體系、藝術學學術體系幾個視點依據外,還有幾個標志性內容能夠揭示當下中國藝術學正處在準成熟階段。

首先,中國藝術學已經從零散性走向整體性。如果說在20世紀90年代以前中國藝術學的概念還不為多數人所熟知、對藝術學的研究還處于零散狀態的話,那么,當下中國的藝術學已經是走向整體知名和被整體關照與研究了。

其次,中國藝術學已經從技術文化走向理性文化并逐步走向成長與平衡。長期以來,在藝術學領域,B13Ｒ恢貝嬖諞沼爰薊虻烙肫魘Ш獾淖刺。這從中國的藝術教育展開多是建立在技術經驗這個基礎上的現實就可知道了。現在,雖然說藝術之道器還沒有完全平衡,但藝術的道器失衡狀態已經有所改變。隨著深入建設中國藝術學步伐的加快,中國藝術的技術文化與理性文化會是越來越走向均衡成長的態勢。

第三,中國藝術學已經從單科性向綜合性走向與平衡。從中國的藝術文化傳統來看,中國藝術的各個門類的成長是厚實的。但從整體視點審視就知道:中國藝術文化的成長長期以來是單科獨進而綜合整體推進不足。尤其是在1949年以后,以隔行如隔山的認識論,一方面加強了藝術的單科性發展。另一方面卻阻礙了藝術綜合整體地互助成長。這種不良局面在當下已經慢慢被消解了。當下中國藝術學已經形成了單科與學科綜合的互助性整體成長的局面。這由中小學設置和實施的《藝術》課程就可以證明。

第四,中國藝術學已經從外在性向內在性走向與平衡。如果說在1994年東南大學創建藝術學系之前的中國藝術學主要是在關注藝術學自身之外的一些因素——判別社會需要、力爭學科地位——的話,而今的中國藝術學已經將主要精力放在藝術學自身內在的建設上了。盡管在當下依然還存在著努力爭取讓藝術學作為獨立門類學科設置的重任,但比起在1994年之前、1997年之前的語境已經好了很多。這也是衡量一個學科是否走向成熟的關鍵性審視指標因素。

第五,中國藝術學已經從舶來性向本土化走向與平衡。藝術學與中國藝術學是兩個不同的概念。當1926年宗白華先生在東南大學開設藝術學專題課程時,還談不上“中國藝術學”的概念。但在2008年11月出版的“中國高校哲學社會科學發展報告”之“藝術學”卷中已經有“中國型藝術學”的共識性概念了。易言之,中國藝術文化和中國藝術文明內在邏輯地決定了“中國藝術學”概念、體系結構和價值的存在。當下是中國藝術學更加本土化推進和完善的時期。本土化的中國藝術學學科建設,也是促進中國藝術文明、厚實中國藝術文化的必由之路。

第六,中國藝術學已經從經驗性向學術性走向與平衡。在當下中國的藝術學視野里,“學術”一詞是不陌生的。學術研究、學術評價是重復率比較高的詞匯,這從一個側面也能反映出中國藝術學的建設程度。雖然,在藝術學學科中有些專門從事創作的人似乎反感“藝術學術”概念,但是著名中國花鳥畫畫家潘天壽早就指出:“畫事,學術也,為吾人所共有。”B14！盎婊,學術也。”B15Ｐ牢康氖侵泄藝術學已經有了明確的藝術學術意識和行為。在2009年5月29-31日在山東工藝美術學院舉行的“全國藝術與設計類專業實踐教學研討會”上,B16Ｖ醒朊朗躚г涸撼ぶ理(諸迪)在報告中講到中央美術學院的“課程建設未來思路”時說:

“以學科建設為契機,以恢復傳統學科活力為途徑,理順基礎教學和專業教學的關系,搭建相對穩定的基礎課程和專業課程的課程框架與結構,設定科學合理的基礎課程和專業課程比例,進一步加強基礎課程和專業課程的學理研究和內涵建設。在課程管理方面盡快建設符合美術教學特點的課程建設標準與課程評價標準。”

在進一步談到中央美術學院城市學院的辦學“指導思想”時說:

“以‘推重新異,關聯社會為宗旨,以‘學術為先,應用為本為主張,在教學上強調學術與時尚、工藝與設計、平面與立體、創新與應用、教育與產業、學校與社會的結合。”

從這個實例我們應該認識到:一方面,如果僅僅從經驗層面建設中國藝術學是不行的;二方面,中國藝術學已經從注重藝術經驗走向了關注藝術學術的階段。藝術學術是中國藝術學得以持續新生成長的內在保障因素。

最后,中國藝術學的自信與吐納的認識和行為已經普及。當下研究和探討中國藝術學的話題越來越多、程度也越來越深、成果也越來越豐厚、研究的實踐轉化也越來越廣泛和深入,這都表明中國藝術學正日趨成熟。

二、精確度是中國藝術學成長的目標

處在準成熟階段的中國藝術學要能夠更加成熟的成長,必由路徑之一,就是確立精確度成長取向。

1、中國藝術學精確度建設目標確立的依據

之所以提出當下中國藝術學學科建設應該確立精確度的目標,是本著現實與學理兩個維度考慮的。

首先,解決當下中國藝術學研究泛化現象之需。當下中國藝術學的研究泛化現象突出。目前中國研究藝術學的人群大體有這樣六種類型:藝術史論專業出身的藝術學研究者、藝術創作實踐專業出身的藝術學研究者、非藝術專業出身而愛好藝術文化的藝術學研究者、作為藝術學學業的藝術學研究者、非藝術專業出身而被組織分配負責管理藝術學科的被迫性參與者、非藝術專業出身卻無專業出路可走而摻合藝術學陣營者。由此,導致中國藝術學研究的參差不齊現象。尤其是后兩種摻合者對藝術學建設的危害甚大。誠如有藝術學科的資深專家公開描述的一樣:“僅就全國藝術學科辦學的問題而言,就存在著嚴重的問題。概括起來:有三分之一的人知道什么是藝術學科,并在努力地辦學;還有三分之一的人不知道藝術學科,但在學著辦。然而,還有三分之一的人不知道藝術學科卻在盲目地‘瞎辦。”B17Ｈ綣一直是泛泛化地討論藝術學的一些淺層問題。那么,中國藝術學必將流于指路標示牌的地位和作用,而不能起到提升中華民族文明厚度、不斷創生中華藝術文化、塑造中國國家形象的應有作用。所以,為改變當下中國藝術學研究的泛化意識與行為,應該確立中國藝術學學科建設精確度的目標。

其次,界定學科成熟的已有學理啟示。人類已有的研究表明:“對精確度的追求成為成熟學科成員的一個重要的價值取向。”B18＜礎巴新硭?庫恩(T.S.Kuhn)曾提出過一種見解:在一個新學科發展的早期,專業人員的注意力集中在主要由社會需要和社會價值所決定的那些問題上。而當一門科學成熟的時候,它的專業人員就組成了某種特定的亞文化群,其成員是彼此著作的獨有的讀者和裁判者。這時他們所研究的問題就不再由外部社會提出,而是產生于內部的挑戰。”B19Ｕ餛羰疚頤:中國藝術學由準成熟階段走向成熟的有效路徑應該是選擇精確度取向。

2、確立中國藝術學精確度建設目標的意義

將“精確度”作為當下中國藝術學學科建設的取向目標是具有引導價值的。

首先,是精確度取向的認識論引導價值。將“精確度”作為當下中國藝術學學科建設的取向目標,意味著給中國藝術學的深入發展指明了行進路標。

其次,是精確度取向的方法論促生價值。有了精確度取向的中國藝術學學科建設目標,將有助于研究者圍繞其選擇有效促進中國藝術學持續成長的系列方法。

最后,是精確度取向的評價依據價值。精確度這個核心目標,將直接成為評價中國藝術學整體發展的評價理論和評價指標的設置依據。

總之,確立中國藝術學精確度建設目標,是有促進中國藝術學之藝術學術和實際成長的引領價值的。

3、中國藝術學精確度建設目標的現實困難

要順利達至中國藝術學精確度取向建設的目標不是易事。影響中國藝術學精確度建設與成長的現實困難或現實問題不少。

從大的方面看,首先,對中國藝術學學科的認識誤區不少。當下最突出的誤區主要有以下三個。

一是把“藝術學”僅僅作為形而上的理論形態的學問。因此,當某人說自己是從事藝術學研究的時候,聽者立即就應和著說:“哦,是搞藝術理論的。”事實上,如果不把藝術創造實踐作為藝術學領域的“家務事”,這個所謂的“藝術學”是走不遠的。將藝術學簡單地等同于藝術史論的惡果,就是那些非藝術出生而被迫摻合藝術學的人所講的藝術學,對學習藝術或從事藝術創作的人無益,更有甚者是有害的。在現實中,人們已經對那個“一級學科藝術學”和“二級學科藝術學”有些頭暈了。一句話,當下應該明確藝術學的學科邊界,即藝術學是關照整個藝術學科的概念名稱。

二是一些非藝術專業出身的藝術學研究者看不起藝術專業出身的藝術學研究者。有非藝術出身的藝術學研究者認為藝術單科性出身的人的藝術研究能力不行、研究水平不高,達不到文史哲學科的水平。這種人忘記了藝術學科的特性、忘記了藝術所訴求的目標。藝術學科與歷史學科等是兩碼事。那種把自己專會調用一些藝術名詞術語、或專事借用舶來理論的人自認為就是藝術學真正的研究者了。殊不知這些人及其認識論的存在,恰恰是中國藝術學學科建設的危害者。因為,這樣的人多不清楚藝術作品究竟是怎樣生成的。而藝術作品創作卻是促生藝術文化、打造經典藝術文明的重要領域和因素。坦誠地說,中國藝術學不應該是一些人與藝術無關人員混飯吃的場所。

三是一些專門從事藝術作品創作的人認為藝術中不應該有學術。聽不得人們談“藝術學”這個詞匯,討厭藝術科研的要求。2009年6月筆者在北京某高校看到一個藝術專業學生在考卷上寫道:“所謂的藝術科研,我至今還未明白藝術里的科研是什么?都是無聊之事,甚至可惡之極。”這樣的藝術專業后繼者的存在對中國藝術學的建設發展也是不利因素。總之,諸多的對藝術學和中國藝術學的誤讀現象存在,都是有害于中國藝術學良好發展的因素。

其次,社會對中國藝術學學科價值地位的認識未到位。這明顯地反映在藝術學還掛在門類學“文學”的名下。這既不符合藝術學科的內在邏輯和規律,又不顧中國藝術學科存在與成長的現實。因此,中國藝術學的成熟和精確度建設達標的標志之一,應該是中國藝術學學科地位得到應有的尊重和該有的地位——藝術學成為獨立的門類學科。隨之的音樂學、美術學、舞蹈學等藝術門類都應該成為一級學科。音樂學領域的諸如音樂教育學、美術學領域的諸如中國畫等都相應地成為二級學科,文學應該在藝術學范疇內生長與活動。這樣,中國藝術學學科群才能真正建立和有效發展。

再次,中國藝術學研究者的水平參差不齊。盡管這是短時期內解決不了的棘手問題,但需要認識到。如此,才會尋找到促進所有中國藝術學研究者共同提升的可能性方法。

最后,當下社會語境的非理想性。應該說當下中國社會環境是發展中國藝術學學科最好的歷史時期之一。但是,由于我國長期以來藝術文化普及教育的欠缺,大量的非藝術社會成員對藝術學科的認識多是片面的。如認為中國書法藝術就是“寫大字”、設計藝術就是裝修房子、美術就是畫畫等等。不僅一般民眾有這樣的藝術誤識,一些組織管理者也有這樣的片面認識。這對藝術學學科的成長與發展極為不利。那種普遍認為音樂、美術、舞蹈這些藝術學科在學校教育課程中是小學科門類而不被重視的原因,還有一些人在還沒有了解架下藝術是什么的時候就開始習慣性不認可而反對的原因,那種藝術外行和非管理專家去主持藝術單位的認識與行為,均出現在缺失藝術文化、藝術觀念落后、不尊重藝術等因素上。

此外,當下的一些藝術組織管理機制、運行制度、評價理念和方法都不太符合藝術學科的特點、不利于中國藝術學的整體成長和發展。比如:有的大學在評價藝術類教師的藝術學術成果時,在諸如《美術觀察》、《裝飾》、《中國美術教育》等專業雜志上發表的論文和創作藝術作品都不算數,凡是出版的教材、《藝術作品個展》也都不被認可,這就是一些嚴重阻礙藝術學科成長的問題了。一句話,當下中國社會的語境還遠沒有達到優效促進中國藝術學學科建設和發展所需的條件與水平。

三、中國藝術學精確度建設的策略

精確度建設中國藝術學的策略是多樣的。努力解決上述的現實問題就是策略之一。于此,主要是從認識論上討論促進中國藝術學精確度建設的應有策略。

1、尋求中國藝術學學理

無論是中國藝術學學科的成熟,還是中國藝術學的精確度發展,都不能缺失具有中國本土化的藝術學理。即中國藝術學科的成長需要有自己的核心藝術理念支持。為此,一是要充分認識到當下是中國藝術文化成長再次自覺的時刻;二是要認真促進中國本土藝術理論的累積;三是要研究明確探尋中國本土藝術理論建設的策略。B20Ｕ庋,中國藝術學的精確度才會有質量。比如:審藝學的提出和確立,就是一種促進中國藝術學學理建設的行為。B21

2、加強中國藝術學學術

成熟和精確度發展的中國藝術學學科系統應該有高水平的學術體系和學術成果。而促進中國藝術學精確度成長和發展就更是不能缺失加強藝術學術的策略。也就是說:加強中國藝術學學術行為是催生中國藝術學成熟和精確度品質的必須策略。藝術學術是指關乎追求藝術學問與知識和作品的信仰。凡藝術學術都具有引領性、獨立性、探索性特點。中國藝術學學術自然就是關乎追求藝術和中國藝術學問與知識和作品的信仰。中國藝術學的藝術學術體系至少包含:藝術思想系統、經典藝術系統、研究藝術系統、藝術學術創新系統、前衛藝術系統、藝術思潮系統、藝術學術規范系統、藝術研究寫作系統等內容。總之,加強中國藝術學學術是促進中國藝術學精確度發展的重要策略。

3、完善中國藝術學評價

具有成熟和精確度品質的中國藝術學也不能缺失評價調控策略。即尋求和建立完善的中國藝術學評價學理、標準、方法,是促進中國藝術學學科精確度建設的重要策略。藝術學評價是指人們珍視和判別與創造藝術學科意義的活動。藝術學的藝術評價體系至少包含:藝術評價界定系統、藝術評價模式系統、藝術解讀系統、反思藝術系統、鑒賞藝術系統、比較藝術系統等內容。相應地,完善的中國藝術學評價也需要構建起自己的評價系統。

總之,只有當評價在中國藝術學領域發揮作用時,中國藝術學學科才有可能及早成熟和具有精確度的品質。(責任編輯:楚小慶)

① 筆者1999年3月入東南大學藝術學系攻讀“藝術原理”方向的博士學位。導師是張道一教授。

② 張道一,1932年出生于山東省齊東縣九戶鎮。1952年畢業于山東大學藝術系。中國當代藝術學學科主要創始人之一、著名藝術教育家、工藝美術家、中國民間美術學者。曾任中華美學學會第四、第五屆副會長,全國博士后委員會專家組成員,國務院學位委員會第二屆藝術學科評議組成員、第三屆和第四屆藝術學科評議組成員、召集人,江蘇美學學會會長等。歷任南京藝術學院教授,1994年創建東南大學藝術學系并任首屆系主任,東南大學藝術學研究所所長,博士生導師。2008年中國美術家協會授予其“卓有成就的美術史論家”稱號。中國工藝美術學會授予其“中國工藝美術終身成就獎”。創刊了《藝術學研究》、《美學與藝術學研究》、《中國民間工藝》等學術刊物。

③ 此為2007年教育部哲學社會科學重大課題攻關課題(項目批準號:07JZD0032),課題首席專家是北京師范大學藝術與傳媒學院黃會林教授(北京師范大學藝術與傳媒學院首任院長、北京師范大學資深教授、國內首家高校電影學博士點的第一位博士生指導教師、我的藝術學博士后科研工作合作指導教師)。

④ 該叢書由教育部社會科學委員會主編,《藝術學》卷由張法主編,廣西師范大學出版社,2008年版。

⑤ 本次會議是“為了促進當代藝術學學科的建設與發展,由東南大學藝術學院、上海大學影視藝術技術學院、山西大學藝術學研究所、《文藝研究》雜志社聯合主辦,山西大學音樂學院、山西大學美術學院共同承辦。會議于2009年6月26日至29日在山西大學召開。”

⑥ 如商務印書館在2006年7月出版了東南大學藝術學院張燕教授(筆名長北)撰著的上下卷本《中國藝術史綱》。

⑦ 該書由中央音樂學院出版社2006年5月出版。

⑧ 一級學科藝術學(0504)包含的八個二級學科分別是:藝術學、音樂學、美術學、設計藝術學、戲劇戲曲學、電影學、廣播電視藝術學、舞蹈學。

⑨ “中國高校哲學社會科學發展報告”之“藝術學”卷中講:“正是基于學理的學術體系和基于教育的學科體系之間的二重關系中,我們把由學科體系而來的中國高校藝術學稱為中國型藝術學。”張法主編《藝術學》卷,廣西師范大學出版社,2008年版。

⑩ 參見《宗白華全集》(1),安徽教育出版社,1994年版,第542頁。

B11 由學林出版社出版,2004年版。

B12 由南京大學出版社于2007年12月出版。

B13 這里的藝術學概念,不是一般人認為的所謂二級學科的研究藝術歷史、藝術理論、藝術批評等只具有理論性質的藝術學概念。而是強調和指稱:藝術學是一門關于研究藝術學科整體學問的人文學科。我認為藝術是指人們為滋養性滿足自己多種需求而原創的情趣文化。因此,藝術學必須同等重視藝術的理論性研究和藝術作品創作實踐研究、必須注重對藝術共有性內容的研究和諸如美術與音樂藝術治療這種部門技術個性內容的研究。藝術學自身是一個學識自閉整體的系統。藝術學整體結構系統至少應該包含十六個元素體系:藝術生成體系、藝術生態體系、藝術本質體系、藝術學本體體系、藝術學理體系、藝術信仰體系、藝術創作體系、藝術用途體系、藝術享受體系、藝術評價體系、藝術教育體系、藝術歷史體系、藝術調控體系、藝術學術體系、藝術社會體系、藝術保存體系。藝術是指人們為滋養性滿足自己多種需求而原創的情趣文化。

B14 潘天壽《聽天閣畫談隨錄》,上海人民美術出版社,1980年版,第16頁。

B15 潘天壽《聽天閣畫談隨錄》,上海人民美術出版社,1980年版,第16頁。

B16 為了貫徹落實教育部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)和《關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》(教高[2007]2號)文件精神,進一步加強我國高等院校藝術實踐教學,更好地培養創新型藝術人才,以適應社會與藝術學科發展的需求;同時,也為展示我國藝術實踐教育的優秀成果,促進各高校藝術專業間的交流,增強藝術教育的國際化視野,推動我國藝術學科教學的發展,經教育部高等學校藝術類專業教學指導委員會美術類、設計類專業指導分委員會研究,決定于2009年5月29-31日在山東工藝美術學院舉辦“全國藝術與設計類專業實踐教學研討會”。

B17 梁玖《藝術學到底是個什么樣》,朱恒夫、聶圣哲主編《中華藝術論叢》(第8輯),同濟大學出版社,2008年版,第271-272頁。

B18 [美]約翰?杜威著,馮平、余澤娜等譯《評價理論》(譯者序),上海譯文出版社,2007年版,第2頁。

B19 轉引自翻譯美國學者約翰?杜威著的《評價理論》的譯者(馮平)在“譯者序”中論述杜威價值哲學要義時講到的內容。約翰?杜威著,馮平、余澤娜等譯《評價理論》,由上海譯文出版社2007年出版。

B20 參見梁玖《探尋中國本土藝術理論的當務之急》,《南京藝術學院學報(美術與設計版)》,2009年第4期。

B21 “所謂審藝學,是指研究人們對藝術領悟性判別反映的學問。”梁玖著《審藝學》,江西美術出版社,2008年版,第35頁。

The Accuracy Orientation in the Disciplinary Construction of Chinese Artistics

LIANG Jiu

(School of Art and Media, Beijing Normal University, Beijing 100875)

Abstract:Judging from the perspectives of artistic knowledge system, educational disciplinary system, artistic academic system, etc., Chinese artistics is now at a premature stage. Thus how to accelerate the maturation of Chinese artistic discipline with the premature characteristics is a urgent problem. The research shows that at present "accuracy" should be regarded as the goal of the disciplinary construction of Chinese artistics. The present article also advocates that we should promote the formation of accuracy in Chinese artistics in such strategic approaches as seeking the academic theory, reinforcing the study and perfecting the evaluation of Chinese artistics.

Key Words:Chinese artistcs; disciplinary construction; accuracy; orientation; development; maturation