略談如何提高初中化學課堂教學的有效性

施衛(wèi)娟

教學論專家余文森教授曾經(jīng)對課堂教學的有效性作過一個很通俗的解釋:“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步.”提高課堂教學的有效性是所有教育工作者的追求.本人結合自己的教學實踐,略談幾點提高初中化學課堂教學有效性的策略.

一、利用學科特色,創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

心理學指出,興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握某種事物,力求參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向.化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗可以有效激發(fā)學生學習化學的興趣,所以在化學課上要合理、適時地用好實驗.例如,在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學生的好奇心,用“魔棒點燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學生一接觸化學就產(chǎn)生濃厚的興趣.又如在學習第三單元《課題2分子和原子》時,可以創(chuàng)設以下情境:讓學生用手在臉龐邊輕輕扇動,學生自己感受輕風拂面的感覺,再告訴學生這其實就是分子在撞擊他們的臉,讓學生意識到分子的真實存在,讓學生體會到生活中充滿著化學,只要用心去探究就能領略到化學的無窮奧秘,從而引發(fā)了學生探究微觀世界的激情.

興趣是最好的老師,學生一旦對化學產(chǎn)生了興趣,學習化學的主動性將會得到充分的發(fā)揮,面對困難學生會充滿熱情,信心百倍,會想方設法克服,即使有再大的曲折也不覺得辛苦,學習的有效性會明顯得到提高.

二、鉆研課程標準,精心備課,提高課堂效率

提高化學課堂教學的有效性,教師備好課是一個關鍵,通過有效備課,可以確定有效的教學目標和教學策略,制定有效的教學環(huán)節(jié),預設有效的課堂提問……

要備好課,首先就要鉆研課程標準,把握住重點、難點.九年級化學課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎,它體現(xiàn)了國家對該階段學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求,也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架,還向教師提出了實施教學和評價的建議,是教師進行課堂教學的基礎.所以在備課之前教師要認真研讀課程標準,前后聯(lián)系,合理安排.

要備好課,教師還要認真了解學生、分析學生.了解學生包括很多的內(nèi)容:了解學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,了解學生學習理科的思維方式,了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內(nèi)容等等;分析學生包括分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等,以采取相應的對策服務于教學.

只有了解好班上每位學生的學習狀況和知識水平,才能找出相應的教學方法和手段,找出突出重點、突破難點的方法,才能確定適合學生的練習,設置各種有效問題,才能預見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題.這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓,才能輕松自如地應對出現(xiàn)的各種狀況,不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習,從而大大提高課堂教學的有效性.

三、用好課前預備,強化記憶,增強教學效果

學習九年級化學需要記憶的內(nèi)容比較多:理論知識、基本概念、化學用語及其表示的意義、各章節(jié)的知識點……只有把它們記住了才能輕松高效地學好化學,而大多數(shù)學生認為化學是理科,理科只須理解就行了,記憶是文科的事,所以很少有學生在課后花時間去記憶.艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們,輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程后,便成為了人的短時記憶,但是如果不經(jīng)過及時的復習,這些記住過的東西就會遺忘,而經(jīng)過了及時的復習,這些短時記憶就會成為了人的一種長時記憶,從而在大腦中保持很長的時間.因此,教師必須要利用好小預備前后的2～3分鐘時間,把上節(jié)課或再上節(jié)課的主要知識點認真快速地復習一遍,這不僅使學生鞏固快要遺忘的知識,而且為新授課做好了知識鋪墊,使學生非常快地進入學習狀態(tài),增強教學效果.

四、精心設計流程,適度緊張,激發(fā)學習潛能

心理學研究表明,適度的緊張感能激發(fā)人的潛能.課堂上學生有了適度的緊張感,上課時就會認真聽講,從而提高學習效率.提高課堂緊張度的方法有很多,適時的提問和當堂檢測是兩種比較常用的方法.

1.注意適時提問.在課堂教學過程中我們發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課剛開始時學生的注意力是比較集中的,聽課的效率也比較高,但隨著時間的推移,有不少學生會出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象,所以在設計教學流程時,應該在學生容易走神的時間段設置一些問題,讓學生知道在上課時,在自己最容易走神的時候,可能有一個問題在等著他,從而提高上課時的緊張度,激發(fā)學習潛能.

2.重視當堂檢測.課堂檢測是檢查學習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段,也是提高學生課堂緊張度的一項措施.通過課堂檢測老師可以及時掌握學生學習上的不足,及時糾正,并不斷改進自己的教學,同時它也是學生了解自己的聽課效率、學習成果和調(diào)整課堂緊張度的一個砝碼.在課堂檢測中,可采取競賽的形式,讓每個學生都找到差距,找到追趕的目標.在競賽的過程中,學生有了競爭意識,從而有了危機感、緊張感,在學習中你追我趕,在一定程度上激發(fā)了學生的潛能,從而提高課堂教學的有效性.

五、利用現(xiàn)代教育技術,豐富課堂,提高學習效率

在平時教學過程中,教師利用掛圖、演示實驗輔助教學的比較多,但這些教學手段都有較大的局限性,必須靠教師的語言去解釋,時間長了會給學生造成疲勞感和厭倦感,不利于提高學生的學習效率.而利用現(xiàn)代化的教育技術,制作一些課件可以充實課堂內(nèi)容,激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率.比如利用網(wǎng)頁課件教學,把圖像、聲音、動畫、音樂有機結合在一起,使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶,且使大腦處于興奮狀態(tài),學生記得快,理解得也快,有效地提高學生學習效率.如在講滅火的原理時,利用網(wǎng)頁課件,以視頻的形式展示撲滅森林火災的全過程,在畫面刺激下,引發(fā)學生討論:使用了哪些滅火方法?為什么能用這些方法撲滅火災?從而總結出滅火的原理和方法.學生的參與度高,對滅火原理的理解也比較深刻,不易遺忘.

通過提高化學課堂教學的有效性,學生一定能體會到學習化學的樂趣,會在最短的時間里牢固掌握基礎知識和基本技能,不斷擁有良好的學習品質(zhì),從而使自身素質(zhì)不斷得到提高.

(責任編輯:廖銀燕)