《森林營造技術》課程實踐教學改革探索

蘇付保　黎健杏　朱麗清

摘要：高職《森林營造技術》課程實踐教學應圍繞模擬實訓、班組承包、技術服務、頂崗實習各個環節實行改革，系統地培養學生從事造林規劃設計、造林施工管護與造林工程監理的專業技能及項目管理能力和綜合職業素質，同時，應通過“雙師型”教師隊伍的建設加強對實踐教學的全程指導，實行嚴格考核，確保實踐教學的效果。

關鍵詞：森林營造技術；實踐教學改革

《森林營造技術》是高職院校林業技術專業的一門重要的專業核心課程，主要培養學生從事造林規劃設計、造林施工管護與造林工程監理的能力，在培養學生從事林業生產的職業能力方面具有不可替代的作用。我院在《森林營造技術》課程的實踐教學方面進行了深入探索，取得了良好的成效。

實踐教學的做法

我院有經營面積1136hm2（17040畝）的教學實驗林場，建有松、杉、桉等樹種的速生豐產林和全國聞名的松闊混交林，學院位于林場的中心，實踐條件優越。此外，為實現與林業行業的“零距離”對接，我院還與廣西國有黃冕林場、三門江林場、高峰林場以及廣西金桂林業有限公司、廣西斯道拉恩索林業有限公司等外資林業企業簽訂了合作協議，建立了穩定、完善的校外實訓基地。我院充分利用這些有利條件，扎實地開展實踐教學，通過模擬實訓、責任承包、技術服務與頂崗實習等方式，強化學生實踐能力、項目管理能力與綜合職業素質的培養。

模擬實訓模擬實訓適用于造林規劃設計的實訓，即將造林設計實訓項目假設為學院教學實驗林場的生產項目，使學生在仿真的氛圍中完成實訓，優秀設計還可供教學實驗林場經營參考。實訓的外業調查階段以小組為單位合作完成，內業設計階段則由學生個人獨立完成，實訓指導教師按項目考核標準評定學生成績。在實訓的內業設計階段，我院設定了三個限制條件：（1）每個學生設計3種以上造林類型，且不能與同班任何一位同學設計的造林類型完全相同；（2）每個學生編制各種設計表所用的小班面積采用“基準面積+學號”來設定（如某小班基準面積為10hm2，學生學號為01，則小班面積為10.01hm2，依此類推），使之與其他學生的小班面積不同；（3）設計圖上色、注記在實驗室當場完成。通過設定限制條件，避免了學生相互抄襲或請人“代勞”的現象，確保了實訓效果。

班組承包班組承包適用于造林施工管護和造林工程監理實訓，即將教學實驗林場的部分造林施工管護與幼林檢查驗收的生產任務落實到學生班或小組，學生以班或小組為單位自始至終按技術要求完成生產任務，最后由實訓指導教師按相應生產任務的考核標準進行驗收。造林施工管護的具體做法是：在教學實習林場建立學生專業勞動基地，每年從基地中劃撥給林業技術專業每個班一塊林地（約10畝），組織學生挖坑、種植、撫育（幼林期施肥、松土除草、病蟲害防治），每道工序驗收合格后，林場付給相應的勞務報酬。實訓指導教師由任課教師與林場技術人員組成，責任是設計造林施工管護方案，加強造林施工管護過程的指導和檢查，并按考核標準驗收造林成果，評定學生成績。

技術服務開展技術服務是我院培養學生實踐技能的重要形式之一，也最能鍛煉學生適應社會的各種能力（包括實踐技能）。近年來，廣西壯族自治區退耕還林、工程造林驗收等生產任務很多，需要投入很大的技術力量。我院利用專業技術與人力資源優勢，結合生產實習，積極開展對外技術服務，由有豐富經驗的教師帶領學生奔赴各地完成生產任務，并負責對學生進行管理與考核。

頂崗實習在學生畢業頂崗實習階段，我院經濟實體——教學實驗林場和柳州市賽特植物組培中心接收部分學生，多數學生則到校外基地進行。學生在頂崗實習的過程中參與造林項目開發和造林工程監理及桉樹組織培養、容器育苗、扦插育苗、苗木銷售等工作。畢業實習結束時，由“實體”與校外基地技術人員及管理人員評定學生實習成績。

實踐教學的效果

培養了學生的專業技能通過責任承包、模擬實訓、技術服務和頂崗實習，學生在做中學，在學中做，理論聯系實際，既鞏固了專業理論知識，又培養了過硬的造林規劃設計、造林施工管護與造林工程監理的能力，掌握了從事林業工作的重要專業技能。

培養了學生的項目管理能力通過實踐鍛煉，學生接觸了造林生產組織、造林工程監理等工作，熟悉了各項工作的生產流程與林業企事業單位的管理體制及行業要求，學會了與林農和施工隊打交道，為學生的就業與未來的發展奠定了基礎。

培養了學生的綜合職業素質通過實踐教學，尤其是技術服務和頂崗實習，對學生綜合職業素質的養成起到了極其重要的作用。學生通過參加實際工作或模擬實訓，親身感受到實際工作的職業氛圍，培養了學生的專業能力、工作態度、職業道德，接受了企業文化、企業精神的熏陶，鍛煉了吃苦耐勞的精神，為將來成為職業人做好了鋪墊。

實踐教學的體會

多年的教學實踐使我們體會到，要確保實踐教學質量，必須抓好教師隊伍建設，做好實訓準備，加強實踐指導，實行嚴格考核。

抓好師資建設，打造“雙師型”教師隊伍“打鐵還得自身硬”，要保證實踐教學效果，教師必須具備較高的實踐水平。我院采取“以老帶新”、到教學實驗林場和校外基地參加生產實踐、參與科研和技術服務活動、承擔教學實習基地建設任務等形式，提高青年教師的專業實踐技能；同時，從生產單位選調有豐富實踐經驗、適合教學工作的專業技術人員充實教師隊伍，并從校外實訓基地聘請兼職教師指導學生的頂崗實習。此外，要求所有教師每年要深入生產一線，參加實踐或進行調研。這樣，通過培養、引進和聘請的方式打造“雙師型”教師隊伍，為指導學生開展實踐儲蓄資源。

精心準備，打好基礎精心準備是保證實踐教學任務順利完成、達到預期實訓效果的基礎，在開展實訓前，應精心做好四個方面的準備。

1.建立教學質量標準。教學質量標準是教師組織教學活動、開展教學改革、實施考核的基礎。我院在調查研究的基礎上，根據林業生產職業崗位（群）對高職人才知識、能力與素質的要求和課程定位，制定了《森林營造技術》課程實訓教學大綱、考試大綱及主要教學環節的質量標準等教學質量標準，為實踐教學活動的開展和考核提供了依據和規范。同時，建立了專門的技能考核題庫和量化考核標準，保證了技能考核的客觀性、嚴肅性與可操作性。

2.改革考核評價方法。為客觀、全面地考核學生的知識、能力和素質，可實行理論考核與技能考核相結合的考核方式，既要考理論知識，又要考操作技能，理論考試與技能考試都必須過關，才能取得相應的學分。在實踐教學效果評價方面，則實行綜合評價，做到學習成績評定多元化，即按實訓工作表現占10%、平時實訓報告成績占20%、項目考核成績占70%的比例評定實踐教學成績。

3.周密計劃安排。實施《森林營造技術》課程實踐教學前，任課教師要根據實訓項目的特點及林業生產的季節要求，做好周密的計劃安排。哪些項目應穿插在理論教學過程中分散安排，哪些項目應相對集中在某一時間段安排，何時安排，在什么地點進行實訓，如何配備指導教師，如何分配任務，是分小組合作完成還是由學生個人獨立完成，這些都要事先考慮好。同時，還應準備好儀器設備、相關材料及落實必要的經費。

4.抓好試點練兵。試點練兵是實踐教學（尤其是開展技術服務）的重要環節，必須認真對待。試點練兵即在實訓開展前，組織學生集中學習工作方法和有關技術規程，并分組進行實地練習和考核，然后根據考核中存在的問題有針對性地再次組織學習。如此反復，直到學生熟練掌握工作方法和技術規程，能離開教師以小組為單位開展工作為止。

加強指導，確保質量盡管在學生動手實踐前已經做好了精心準備，但由于學生缺乏實際工作經驗，在獨立工作過程中仍會遇到不少困難。因此，指導教師要深入一線，切實加強檢查、督導與指導，才能確保實踐教學的質量。開展技術服務應每個大組配備1名指導教師，以確保順利完成生產任務，保障工作質量。

嚴格考核，落實責任考核是提高實踐教學效果的必要手段，能增強學生的責任感和自覺性，既是強化技能訓練的途徑，也是檢查實踐教學效果的手段。我院在教學中根據考試大綱的要求，認真擬定考核項目與標準，強化技能考核；對于非考核項目，也對學生的實踐過程嚴格把關，并認真地綜合評定成績，避免單純根據實習報告（或論文）評定成績的片面性，促使學生認真對待實踐過程，自覺強化技能訓練。

據跟蹤調查，我院近年來從事林業工作的林業技術專業畢業生，十有八九是具體從事造林施工管護與造林工程監理等生產管理工作的，可見深化《森林營造技術》課程的實踐教學改革，對培養學生從事林業生產的專業技能、項目管理能力與綜合職業素質，提高學生的就業競爭力具有積極重要的意義。

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[4]蘇付保.以能力為核心 深化考試改革[J].職業圈，2007，（12）．

作者簡介：

蘇付保（1963—），男，廣西靈川人，廣西生態工程職業技術學院科研處處長，副教授，高級工程師，研究方向為課程建設。（本文責任編輯：王恒）