走過60年,職業教育迎來3.0時代

祁永芳

“60年的輝煌,是普通勞動者中的技能人才創造的”

《職業》:您認為建國60年來的社會經濟發展所取得的成就,和職業教育的發展進步有什么關聯?

陳宇:在過去的60年里,我國從一個一窮二白的農業社會逐步完成工業社會的轉型,在走向工業化的過程中,又逐步成為一個工業大國,在這個過程中,普通勞動者是中國奇跡的創造者。在廣大的普通的勞動者中,有一支關鍵力量叫做技能人才。我認為我國經濟的發展不是靠高精尖的發明實現的,到目前為止,我們還沒有得過諾貝爾獎的人才,科學發明不是我們所擅長的。液晶不是我們發明的,計算機也不是我們發明的,電視機、收音機都不是我們發明創造的,但是市場上所有這些流行的東西幾乎都是我們制造的。全世界的筆記本,不管是索尼還是IBM,都在深圳富士康生產;像ipoid,iphone等,都是美國人出思想,日本人出圖樣,然后由我們來生產。所以說培養技能人才的職業教育,在我國60年的發展中,特別是在近30年中,起了特別重要的作用,可以說,新中國60年的輝煌,是普通勞動者中的技能人才創造的。

三大力量,助推職教發展

《職業》:長期以來,人們對職業教育的載體有個誤解,認為技工學校和職業學校才是承擔職業教育重任的機構,請問您怎么看待這個問題?

陳宇:職業教育,是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。到目前為止,我們對職業教育的界定還是比較模糊的,但是總體來說,除了大家熟悉的技工院校、職業學校這一主要力量,還有另外兩股力量發揮重要作用。一是企業內部的培訓,企業內的培訓不僅包括對高層員工的培訓,更重要的是對普通員工進行的職業培訓,企業所開展的各類職業培訓對我國的城市化進程有很大的促進作用,正是這類職業培訓,讓千千萬萬農民工融入城市,成為經濟建設中的重要力量。另外就是社會培訓機構,它是對學校職業教育的補充,填補著學校職業教育的空白。改革開放以后,產生1000萬個企業,這些企業大多是中小企業,這類中小企業的企業家自學成才的很多,而且好多都是農民,就像牛根生這樣,他們后來成了大企業家,這時他們就不能一直憑經驗做事,他們得進一步學習。這個時候,社會培訓機構就為這些人提供了一個學習的平臺,就像新東方、北大青鳥等培訓機構,它們通過有效的手段培育適合職場需要的技能人才,讓這些人成為支持中國經濟騰飛的重要力量。所以我們說,企業人力資源培訓,學校職業教育和社會培訓機構是我國職業教育的三大助推力量。

3.0時代,職教促進“綠色崛起”

《職業》:我記得您說過,我國已經進入了3.0時代,您可否結合這個時代的特征,談一下我國職業教育未來的發展趨勢?

陳宇:我所指的中國3.0時代,目前還不是一個普遍概念,我把中國的發展,分成三個階段,第一階段從1949年到1979年,我把它稱為“紅色崛起”時代, 這個階段我們主要是追求政治獨立。第二階段是從1979年到2009年,我稱之為“藍色崛起”,這一期間,我們主要追求經濟的增長。那么第三個階段,就是從2009年開始,我稱之為“綠色崛起”,也就是中國3.0時代。這個3.0,是在1.0政治獨立,2.0經濟起飛的基礎上發展來的,但是它又跟前兩個階段有根本的不同,主要表現在它面臨著兩個不和諧——人和自然的不和諧、人與人的不和諧。所以我們中國3.0時代要以和諧為主題,人與自然、人與人之間共謀發展。過去三十年里我們的經濟發展很快,但這是以犧牲環境為代價的。面對嚴峻的環境問題,3.0時代的經濟發展,就不能單純依靠勞動密集型的產業,我們需要依靠職業教育讓勞動密集型產業的勞動者盡快轉型。另外,我國經濟在迅猛發展的同時加劇了社會財富分配的不均衡,社會財富掌握在少數人手中,對社會的穩定持續發展危害極大,這就需要依靠有效的職業教育培養一支高素質高技能的產業工人隊伍,發展壯大以勞動者為主體的中產階級隊伍。從這兩方面來說,職業教育是促進3.0時代綠色崛起的重要力量,大力發展職業教育,是這個時代的必然要求。