淺談如何提高學生鉗工實習興趣

王青善

長期以來,中職鉗工實習的模式總讓學生感覺到枯燥乏味。單調的機械訓練、缺乏新意的課題,使學生在基本技能的練習中極易疲勞,加上動作單調,內容枯燥,讓學生處于被動的接受狀態,沒有主動獲取知識的積極性。筆者在中職鉗工實習教學中,通過大膽探索改革,在保證完成既定教學任務的基礎上,培養和激發學生的實習興趣和積極性,取得了良好的教學效果,下面談談本人的幾點體會。

一、使學生明確鉗工專業在國民經濟發展中的地位和作用

隨著科技的進步,企業分工越來越細,這雖然在一定程度上減輕了鉗工的勞動強度和相關技術要求,但一些機械加工難以完成的工作仍需鉗工來完成,如:劃線、制作模具、研磨等,機器的裝配、維修等工作更離不開鉗工。據深圳市2002年公布的勞動力市場指導價位表顯示,高級鉗工的月薪比碩士研究生還要高。由此可以看出現代企業對高級鉗工的需求之大,也說明技術工人與高學歷知識分子同樣會受到社會的尊重,鉗工同樣是人才。教師要從思想上引導學生了解鉗工專業在國民經濟發展中不可替代的作用,從而促使學生產生強烈的求知欲與良好的學習動機,激發起學生的學習興趣。這也有利于學生穩固專業思想,產生從事鉗工專業的自豪感、成就感,確立學一行、愛一行、干一行、鉆一行的學習態度。

二、注重教學方法,培養學生的學習興趣

教學方法是為完成教學任務而采用的具體方法,它包括教師的教法和學生的學法,是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的共同活動。

教學是教師和學生的雙邊活動,在教學中既要發揮教師的主導作用,又要發揮學生的主體作用,用討論、交流的方式,讓學生積極參與到課堂的教學中,會收到良好的效果。討論交流的教學方法不受教學硬件設施的限制,通過對有選擇的內容進行討論,不僅可以使學生加深理解、強化實習的重點內容,而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會,可以有效地調動學生的學習積極性,提高學習興趣,解決難點問題,鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。例如讓學生登臺講課,這對學生本人和群體,都是一個激勵與挑戰。筆者在進行銼配實習教學時,讓學生先看懂圖紙,然后隨機抽一名學生走上講臺充當教師的角色,講自己的理解、工藝步驟,再組織全體同學討論、評析,找出最佳工藝步驟。在整個過程中,教師充當一個主持人的角色,引導學生當主角發揮創造性思維。由于講課人的角色變了,學生的好奇心和興趣被勾起,激勵了其內在積極因素,學習就會收到良好的效果。

三、拓展教學手段,提高學生的學習興趣

教學手段,是師生為實現預期教學目標,在教學過程中相互傳遞所使用物質形式的中介物,包括體勢語、語言和教具。要想使學生主動積極地參與到教學活動中,除了教師科學的引導,更重要的是學生要對所學內容有濃厚的興趣。心理學家布魯納曾說:“最好的學習動因,是學員對所學材料的內在興趣。” “興趣”可激發學生強烈的求知欲望和學習積極性,使他們主動認真地思考,變被動接受的客體為主動學習的主體。所以,良好的教學方式是激發學生學習興趣的金鑰匙。另外,教具的應用、電化教學手段的介入,會極大地激發學生的學習興趣,使教學達到事半功倍的效果,本文著重介紹以下幾種方法:

1.觀看操作技能錄像

在上實習課之前,有計劃地組織觀看操作技能錄像,可以使學生形象直觀地感知操作方法、工藝過程,從而形成表象和概念,有利于提高學生的學習興趣,增強他們的學習主動性和積極性。

2.觀看優秀作品圖片

觀看歷屆畢業生制作的精品工件與在機械行業有一定知名度的學校畢業生的圖片介紹。當學生看了這些精品工件后,會產生一種美的享受,并產生躍躍欲試的欲望。當看了圖片介紹后,會產生技校生同樣是人才的思想,從而進一步穩固專業思想。

3.注重指導師的示范作用

當學生穿著統一的工作服第一次進入實習室,往往會被實習場所內部空間的合理布局、文明整潔的實習環境所感染,從而陶冶情操,激發他們熱愛專業、熱愛勞動的思想。同時教師可以從學生中挑選一名身體強壯的同學,與教師同時鋸割相同的材料,通過那位同學歪歪扭扭的鋸縫,與教師按規范的姿勢動作提前鋸好的又平又直的鋸縫的對比,可以使學生們充分意識到技能的重要性,從而對實習課產生濃厚的興趣。

四、貫徹教學原則,激發學生學習興趣

教學原則是有效進行教學所必須遵循的基本要求,它既指導教師的教,也指導學生的學,應貫徹于教學過程的各個方面和始終。

1.在實習中要貫徹循序漸進的原則

鉗工需掌握的操作技能很多,在教學中應按照生產實習教學大綱與教科書的邏輯體系,遵循學生認識水平的發展規律,由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知,扎扎實實、循序漸進地開展教學活動,引導學生掌握知識和技能,并發展學生的認識能力。同時,把操作技能訓練分單項技能訓練和綜合技能訓練。在基本功訓練階段,要教會學生正確掌握操作姿勢和動作要領,對一些有難度的基本技能,可把操作動作分解為單元動作,使學生由局部到整體、由靜態到動態逐步掌握操作要領。比如在練習鏨削時,可把鏨削技能分解成擺臂、瞄準鏨子、擊錘等幾個動作分別練習,然后連成一個整體進行連續練習,從而使學生正確、規范地掌握操作技能,并使學生增強自信心,產生積極的情感體驗,體驗到成功的快樂。在掌握了基本技能后,再進行綜合技能訓練,此階段的訓練內容要逐步多樣化、復雜化,教師要在不同階段對學生提出不同的要求,多檢查、多講評,同時要充分發揮目標的導向作用、激勵作用、控制作用,以實現教育目標。

2.貫徹統一要求與因材施教相結合的教學原則

在生產實習課中,由于智力、體力、性格等的差異,會造成學生完成工件的質量與速度的參差不齊。而只有面向全體學生,促進學生全面主動發展的素質教育,才能真正實現學生整體素質的提高。因此生產實習教學也必須面向全體學生、根據教育目標提出統一的要求,保證統一標準,同時又要從學生的實際出發,正確對待學生的個別差異,針對不同學生的差異提出不同的要求,有的放矢地對學生進行針對性訓練。只有掌握了學生的個性特點與思想觀念,因材施教、各個指導,才能使所有的學生都能得到提高。比如在燕尾件銼配中需要用到的操作技能有鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等,這其中只要有一項基本操作技能不過關,就會影響到工件的整體加工質量。教師對工件進行檢驗后,就要督促差生反復練習未熟練掌握的操作技能,經過一段時間的強化,該項技能會得到明顯的提高。因此在課堂上,既要對全體學生提出統一的要求,又要兼顧學生的個別差異,把集體教學和個別指導結合起來。對優秀生要高標準、嚴要求,促使他們牢固掌握操作技能;對差生要耐心指導,給予必要的補課,使其能揚長補短,從而使學生增強自信心,改變自卑心理和厭學情緒,逐步提高操作技能。

總之,激發學生的學習興趣,提高學生創新的積極性,讓學生享受快樂學習的機會,是筆者的教學目標。當然,不同的教學方法適用于不同的學習內容,不同的學生水平也不能用同樣的教學方法,只要我們用心去探索,找出最適合自己學生的教學方法,教學效果一定會得到提高的。

(作者單位:山西省臨汾市平陽職業中專)