加強心理健康教育,做好中學生思想政治工作

王高武

從心理學的角度看,思想觀念的形成是人在實踐基礎上的思維活動的結果,是伴隨著認識、情感、情緒、意志的轉移而完成的。所以,人的知、情、意等心理因素是品德形成與發展的先導,并直接影響思想道德觀念的轉變,關系著人的內心政治、思想、道德等信念轉移的方向和程度。可見,如何捕捉學生的心理變化規律,有意識地運用心理學原理去觀察、認識,分析其思想、觀點、立場和行為,確定思想政治工作的重點,進而不斷提高思想政治工作的效果,就成為做好中學生思想政治工作的又一重要途徑。

一、遵循認識規律,引導個人認識

個體的政治、思想、道德等認識都是由社會存在而來,是由社會存在經過人腦的反映及一系列心理過程而形成的觀念。所以,認識也是心理傾向定勢的表現之一。學校思想政治工作者要站在時代的高度,從改革開放形勢下的中學生思想實際出發,不但要有敏銳的目光和扎實的科學理論功底,還要努力研究中學生認識的心理過程,從認識心理的規律出發,糾正中學生認識上的偏差,進行科學引導,以實現中學生內心信念的科學轉移。

二、適應需要動機,激發人生追求

需要是人的生理和社會的客觀需求在頭腦中的反映。當人的需要有了可以達到滿足的條件時,就產生一種滿足這種需要的主觀愿望和動機,進而產生為實現這種主觀愿望而進行的行動。因此,需要是人行為的基礎和根源,而動機是人從事某種活動的直接原因。

不難看出,需要在人的生活實踐中有著極為重要的作用。所以,在思想政治工作中了解和認真解決中學生的需要,對轉變學生的思想,充分調動其積極性有極為重要的意義。中學生的需要是多種多樣的,大體上可分為兩類:即物質需要和精神需要。只有正確對待學生的多種需要,并承認其合理性,我們的思想政治工作才能有堅實的思想基礎。在思想政治工作中,首先要學會調節平衡,做好需要的轉化工作。其次,思想政治工作者還要善于把學生的知識需要、成才需要轉化為中學生的自身需要,形成群體的內在動機,把學生的主觀能動作用,發揮到努力學習上來。第三,思想政治工作者應及時正確引導學生在個人與集體需要發生矛盾時,能把社會需要轉化為個人的實際行動,使個人行為與集體的需要協調一致。

三、實施情感滲透,升華理想信念

情感是心理的動力因素,是個人的需要是否得到滿足和對客觀事物表示愛憎好惡的內心體驗。對于個人和集體而言,情感具有強烈的驅動力、凝聚力。在人們的認識過程中,情感是認識活動的基本因素之一,是認識結構中最為活躍、最為恒定的因素,它伴隨著人類認識發生過程的始終。情感是打開心扉的鑰匙,是溝通心靈的橋梁,也是德育成功的前提。

當代中學生的情感是復雜、動蕩、微妙的。他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞,也會因一時得不到滿足而悲觀失望。他們的情感一般易于外露,喜怒哀樂溢于言表,但有時也表現為內向性和閉鎖性,這是由于他們自我意識的發展,自尊心、自信心很強,不愿意把內心秘密和真實思想輕易向別人吐露。

情感在思想政治工作中起著重要作用。情感操縱著人心靈大門的啟閉,對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。這就要求思想政治工作者要以高尚、熾熱的情感,真心實意去關心、感化、激發、培養學生的積極情感,克服消極情感,發揮情感在生活實踐中的積極作用。只有通過與學生進行情感交流,才能較深刻地了解德育對象的情感、情緒傾向和狀態,才可能啟動情感、引導愛憎、培養意志,有的放矢地進行教育。

四、重視意志品格,塑造完美個性

意志是人們自覺克服困難、完成預定任務的心理品格,是心理因素的基本組成部分,也是人的能動性的突出表現。當代的中學生多數是在良好的學習、生活條件下成長起來的,他們的人生道路比較順利,受挫折少。面對社會急劇發展所帶來的各種刺激,面對中學生活的新特點,他們的心理定式被打破,意志脆弱的心理缺點有所暴露。當學習遇到困難、人際交往出現障礙、競爭遭受失敗、戀愛受到挫折時,一些學生就會茫然失措,無所適從,從而產生失落感和困惑感。因此,學校思想政治工作者要遵循心理規律,重視對學生意志品質的培養。一要通過系統而有效的教育和實踐,幫助中學生增強努力學習、刻苦鍛煉的自覺性,在困難面前百折不撓、銳意進取的堅持性和在情感與理智發生沖突時的自制力等,使其成為意志堅定的一代新人;二要通過用正確的思想道德理論指導學生,用英雄模范和先進人物的事跡鼓舞學生,用教育者自身的人格力量感召學生,使其追求的方向明確、目標具體。

(作者單位:江蘇省泗陽職業教育中心)