中等職業學?！稒C械制圖》教學簡析

陳  杰 魏德才

計算機繪圖技術的迅速發展和普及,為機械制圖教學提供了新的發展空間,同時也使傳統的機械制圖教學面臨極大挑戰。職業教育生源大戰背景下的學生素質每況愈下,空間想象能力貧乏,學習基礎不牢,學習動力源和興趣不足,學習畏難情緒加大。然而,《機械制圖》課作為中等專業學校機械類專業的一門重要基礎課,教學內容涉及學生的讀圖與畫圖能力,課程的教學質量與學生的技能操作水平和綜合發展能力息息相關。要在規定的教學課時內,以較高的質量完成教學大綱所規定的教學內容,教師必須結合當今機械專業對學生發展提出的要求,在教學中努力探索符合學科特點的教學規律,積極調整,改進教學內容和形式,以期獲得較好的教學效果。筆者結合近年來的制圖教學經驗,談幾點自己的體會。

一、初識廬山面目,重在激發興趣

入學新生對自己所選專業的課程要求和作用、專業現狀與發展趨勢及畢業后的就業和升學方向等,往往都缺乏必要的了解。而學習目標的明確性,關系到學生的專業好奇心和求知欲。職業高中的大部分學生,在初中時的學習信心已經不足,來職校就讀可以說是無奈之舉,這顯然不利于教學工作的開展。因此,必須迅速讓學生全面地了解專業現狀,明確專業知識發展方向,培養和激發學生的學習興趣。在制圖教學中,筆者是這樣來培養和激發學生學習興趣的:

1.旁敲側擊,明確目標

在講授一門新課或一節新課前,讓學生認識學習的目的、任務、要求及其在實踐中的應用價值是尤為必要的。學習目標提得越具體明確,越能引發學生的學習興趣。例如,在講授“平面圖形的畫法”這節時,先拿出往屆學生的優秀平面圖形繪制作業讓學生欣賞,讓學生進行評價,接著給同學們分析尺寸和線段的關系,并問他們會不會畫出這樣好的圖樣,得到否定的回答后,適時提出學習的目標,讓學生明白平面圖形的繪制是畫機械圖樣的基礎。目標明確之后,學生會有意識地認真“臨摹”這些優秀的制圖作業。當看到自己也能繪出同樣好的作品時,學生的學習興趣便建立起來了。

2.創設情境,啟發思維

教學中不難發現,讓學生單調地重復學習已學過的內容,或解決難度過大、力所不能及的問題,都會降低學習興趣和喪失學習信心。而引起學生好奇心和啟發思維是激發學生興趣的有效方法和手段,創設一種似懂非懂、一知半解的問題情境,可以使學生產生對不理解或不完全理解學習內容的疑惑、矛盾,甚至是驚訝,通過恰當的啟發,激起學生主動學習的愿望。

3.多管齊下,激勵反饋

學校中的競賽有多種方式,如作業、測驗、大賽等,不同的競賽方式對學習興趣都會產生或多或少的激勵作用。制圖教學中無論采用哪種方式進行評價,事后都應及時讓學生知曉結果,并給出恰當的評價。這種反饋能激勵和培養學生的學習興趣,為有效培養學生的識圖和繪圖的能力打下基礎。例如,在批改學生作業時,特別是學生的圖紙,除給以分數或等級外,再加上適當的肯定性評價,會極大地增強學生畫圖的興趣。因為良好的反饋會產生愉快的情緒,能增強“自我激勵”作用,并為下次學得更好增加信心,激起學生進一步努力學習的動力。通過反饋信息,學生能及時知道自己存在的不足,便于糾正與補習,可避免再次失誤,達到亡羊補牢的目的。

二、簡化教學內容,突出實用技能

隨著社會的發展和科學技術的進步,人們對職教畢業生提出了新的要求。由于職教學生入校時基礎普遍較差,加之社會的不公正評價影響,部分學生在入校一段時間后學習積極性會驟減。如果所學知識難度較大,學生上課聽不懂,學習負擔就會像“下雨背稻草——越背越重”,嚴重挫傷學生的學習積極性。所以,對于制圖課而言,不應再過分強調制圖知識的系統性和完整性,而應結合專業需要,“少而精”地闡述理論和原理,突出學以致用的實用性原則。例如,機械類專業以“常用零件圖各種畫法、簡單的裝配圖畫法與各種圖樣的識讀并重”的原則,講得精、學得透;非機械類專業主要以“識圖為主,畫圖為輔”的原則,突出看圖能力的培養,強調實用性。另外,選擇或編寫教材,及時調整教學內容,引入現代化教學手段,將機械AutoCAD的教學與傳統機械制圖結合起來,突出實用性,增加學生的感性認識,讓知識變得淺顯、簡單、易學。例如,將尺寸的標注、形位公差代號的標注、粗糙度代號的標注等,利用AutoCAD來授課,就充分發揮了多媒體直觀教學的優越性,達到理論與實踐相結合的目的。

三、注重過程參與,倡導“授人以漁”

在機械制圖課的教學中,還要改進教學方法,刺激學生的視聽及記憶神經,加大學生的參與力度,提高學生學習的能動性,培養學生自主學習的習慣,獲取事半功倍的教學效果。

1.自學法

在機械制圖教學過程中,教師應把握好“理論夠用為度”的原則,將啟發引導、歸納總結等指導性的教學活動與學生的自學閱讀、自我創造靈活地結合起來。講到“國家標準”時,可引導學生先進行自學性的閱讀,再啟發學生思考制定國家標準在行業中的積極意義。職教學生主體意識較強,更希望自己也參與直觀演示中。教師應掌握這一心理特征,并鼓勵學生自己制作學具、簡單模型,人人動手演示觀察。對于學生不易制作的復雜模型教具,在教師指導下,按座次分組演示,進行同步觀察,讓學生在自己動手演示中體會空間形體與平面圖形的內在聯系。

2.討論法

以討論形式解決問題,既可以活躍課堂氣氛,又可以調動學生的主動性和積極性,激發他們的學習興趣,并可培養他們的創造性思維。在教學中,經必要的講授以后,以突出重點、分散難點為原則,設置疑問,組織學生按座次,二人或四人一組進行討論、分析歸納,最后由學生自己得出結論。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的,也不可能是唯一的,有些問題的解決只有最合理的方法,沒有絕對的對錯之分,這樣的問題用討論形式解決比較好。“表達方法的應用”這節內容采用討論形式教學,效果尤為明顯。因為表達方法比較多,對于某個零件來說,可能有好幾種表達方案,而用哪一種表達方案比較合適,這就可以在討論中解決。通過這樣的討論,使學生更加明確各種表達方式的特點和用處,提升對問題的認識。因為,在討論過程中出現新的問題,便可鼓勵學生動手去查資料,做進一步分析。如此一來,既提高了學生分析問題、解決問題的能力,又提高了學生的實踐能力。換句話說,討論式的課堂教學形式,更注重教師和學生之間、學生與學生之間進行積極的交流,激發學生內在的學習潛力,充分發揮其學習主動性。

3.測繪法

教學大綱已明確規定,要培養學生的空間想象能力。實物測繪既可以鍛煉學生的動手操作能力,又可以提高學生綜合運用知識的能力。所以,要把課堂內容與實踐結合起來,并適時引導學生進行空間想象,完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習。例如,要使學生盡快掌握點、線、面的投影規律,先讓學生掌握物體的投影規律和每一個視圖所反映的空間方位,再結合模型進行空間想象,找出它們的投影在視圖中相應的位置、形式和大小,這樣學生就可以快速進入角色,出色地掌握教學內容。

綜上所述,只要把握好職校學生的學習特點,在教學實踐中多動腦子,多想點子,充分發揮學生的主觀能動作用,就一定會搞好職教《機械制圖》教學。

(作者單位:陳杰,浙江省義烏市城鎮職業技術學校;

魏德才,河南省經濟管理學校)