在電子實訓中提升中職學生的綜合能力

潘志平

培養具有一定操作技能并取得相應級別技能證書的學生,是目前中等職業學校需要完成的一項重要教學任務。在日常的技能訓練中,教師往往就技能考級的需要而進行有針對性的訓練,忽視了對學生綜合能力的培養,以致學生拿到的技能證書含金量不高,導致其在就業中難于憑自己所學的“一技之長”立足于社會。那么,如何提高技能證書的含金量呢?筆者認為,在電子實訓教學中應以分析電路的原理為抓手,注重培養學生實事求是、靈活應變、合作學習及創新等方面的能力,從而提高學生的綜合能力,使他們日后更加能適應社會企業的需求,成為真正的社會實用型人才。

一、注重學生實事求是、靈活應變能力的培養

對于電子實訓中的各個電路,教學中必須設置一些元件參數的變更或元件接法的變動,促進學生積極思考,去應對這種變化,對于不同的電路進行不同的數據檢測和分析。

如第156頁圖所示,在帶有放大環節串聯型穩壓電源的設計、制作和檢測中,可分別對采樣電路、基準電源、比較放大等環節進行參數的改變、元器件接法變更等來提高學生的靈活應變能力。改變采樣電路中三個電阻R1、R2、Rp的值,讓學生分別通過理論計算和實際檢測來比較輸出電壓的變化。當實際檢測與理論計算相符時,他們會體會到自己的成就感,學習興趣陡增。此時再反過來給學生設定一個輸出電壓的變化范圍,讓他們自己選擇、設計三個電阻和不同穩壓值的穩壓二極管,給他們思考、鉆研的空間,培養其靈活應變的能力。同時,也可設置故障,預先將穩壓二極管V3的極性接反,讓學生檢測并分析原因。此時,學生通過公式分析輸出電壓的上限和下限都變小的原因。或者是因為上偏置電阻R1變小,或者是因為穩壓管V3的穩壓值變小,通過檢測,讓他們自己發現問題所在,從而認識到三個采樣電阻和穩壓管在穩壓電路中的重要作用。經過這樣一種故意設置的變動障礙,培養學生實事求是的精神和靈活應變的能力。

二、合作學習、協同工作能力的培養

合作學習是指學生對某一任務進行協同工作,從而提高學習效果的活動過程。合作學習協同工作的能力在當今社會占據非常重要的位置。所以,在電子實訓中要加強這方面能力的培養。

在實訓中,可對學生進行分組,完成對電子整機的組裝和調試。例如,在黑白電視機的組裝調試操作中,針對檢測組裝,可采取小組分工合作的形式,要求學生共同完成任務。各人分別擔任電阻類、三極管類、電容類等的檢測和安裝,而每個人的檢測和安裝,都必須講述自己操作的過程和這樣做的原因。同時,每個人都要接受其它組員的監督、提問和檢測。例如,負責電阻類元件檢測安裝的學生必須一邊操作一邊說明各電阻阻值的確定方法:一是色環電阻法,即利用肉眼可見的各色環讀出電阻值。二是利用萬用表檢測,說明所用的檔位,讀數的方法。這樣既讓動手操作的學生得到實踐,又讓其它組員明白了非自己操作的電阻類元件的各參數及檢測方法。另外,在動手操作學生的實踐及說明中,往往會出現一些他們自己都無法解釋的問題,此時其它組員可幫助其解答,利用集體的力量來戰勝疑難問題。經過小組的合作分工,發現不僅能產生合作的成果,而且在成員的相互幫助下,個人還能取得各自的成果。在合作學習中,學生除了獲得自身的成果以外,還能潛移默化地提升許多能力,如提高人際交往能力,學會自我評價、提高自我認識的能力,并培養其團隊合作精神、集體主義感等。

當然,在小組合作中也要注意組員互補,將動手能力、語言能力、專業理論基礎好差不同的學生合理搭配,互相幫助,共同提高。要搞好獎勵評優工作,以小組為單位進行評價,只有小組每個成員都認真參與并成功完成的任務才算優秀,而不是只靠一兩個人的操作取得成果。

三、學習方法的培養

活到老,學到老。正確的學習方法將會使我們一生受益。它不僅可以讓學生少走彎路,而且可以讓學生對學習充滿信心,提高學生對學習的主動積極性。因此,應隨時注意對學生學習方法的指導,引導他們使用正確的學習方法,糾正他們不規范、不正確的學法,讓學生盡快地掌握所學知識。

例如上面提到的在由電路原理轉換成印制線路板的過程中,有的同學能很快找到規律,掌握學習方法,順利地完成了學習任務。而有的學生遲遲不能完成任務,甚至無從下手,此時應給他們指導學習方法。首先,徹底理解原理圖,這一步是完成后續任務的基礎。在此基礎上從原理圖出發,分析電路中的各個節點,并指出原理圖中的各條導線在實際印制線路板中可長可短,根據設計需要而定,而各個節點的位置也可根據自己的需要來確定。經過這樣的學法指導,并適當給予一些示例,學生就能迅速地入門,并能主動積極地去完成任務。

當然,在整個電子實訓中,對于不同的專業知識點,都有不同的學習方法。所以,在每個知識點的實驗實訓之前,要分析講述該內容的學習關鍵點,或者點明學習該內容所必須要掌握的基礎知識點,也就是指明正確的方向、合適的學習方法。這樣,學生能很快進入對應的專業知識點的學習,最終掌握這個專業知識點。

在經過一段時間的學法指導后,讓學生自己分析總結電子實訓中獲得的具有普遍規律性的一些學習方法,為他們今后的就業打好基礎。

四、創新能力的培養

學生的創新能力和實踐能力是其就業發展的重要條件。根據學生的特點,適當創設一些疑難情境,讓學生有目標地發現問題、研究問題,發現事物的規律。在此基礎上,培養學生的創新能力。

例如,前面提到的串聯型穩壓電源的組裝與調試。在由它的電原理圖轉換成印制電路板電路的過程中,一般情況下直接講述其轉換原理,讓學生理解其線路即可。但是,為了培養學生的創新能力,老師可以先進行示范講解,如先講析橋式整流電路轉換成印制電路板的原理,然后由學生根據原理自己設計余下的部分。自己親身設計印制板線路,可使學生的學習興趣明顯提高。當然,設計之前也要有一個目標,既要保證有輸出電壓,也要滿足一定的可調范圍。由于是自由設計,最后出來的線路板是各式各樣、各有特色的。其中有繁瑣的線路,也有簡潔的線路。但是,不管線路怎樣都是學生自己設計創造的,他們付出了辛勤的勞動,所以老師都要給予表揚鼓勵。對于設計創新中的佼佼者,要給予示范展覽,并讓其說明設計創新的思路。這樣讓學生的創新能力發揮示范引領作用,同時也激發起他們強烈的求知欲望,喚起學習的自信心,滿足他們心理上的成就感。

每個人的潛能都是非凡的,激發起來的能量也是巨大的。教師的責任在于開發學生特長,釋放能量,給學生創新的時空,挖掘學生的靈性,讓他們的各種能力得到全面的發展,通過教學的不斷創新,培養出更適合社會需求的實用型人才。

(作者單位:江蘇省南通市中等專業學校)