課堂板書的設計藝術

程江濤 秦  衛

課堂教學離不開板書,板書是直觀性、適用性和藝術性融于一體的教學手段。它不僅能以明晰的文字和圖形啟迪學生,還能串連起知識的結構,提供記憶的框架,展現內容的演化,給學生視覺美的享受。心理學家認為:知識是思維的基礎,識記的信息80%來自視覺,而板書恰恰就是視覺信息最直接的供給源。

板書的設計、書寫和時機是教師課堂藝術、教學效果、授課質量的根本體現。

一、課題的設計藝術

課題即課眼,適時、恰當、靈活地板書課題,既能幫助學生把握中心內容,又能增加課堂情趣,激發學習興趣。

1.課題板書的位置

教師經常地把課題寫在黑板的正上方,教學中如果每課如此,千篇一律,將給學生產生單調、乏味的感覺。講授時,應結合課目、內容、結構變換位置,或左右兩邊,或正下方、正中,起到內容襯托主題,主題突出內容的作用。

2.課題揭示的時間

教學中多利用開門見山的揭題法,即先板書課題,再釋題引入新課,這既能集中學生注意力,又能明確主題、突出目標,提高學習積極性。但課中揭題也可起到“欲識廬山真面目”這樣激起興趣的效果,這就是先引入講解的新課,再板書課題。課終揭題則是對授課內容進行歸納后去板書課題,這種“畫龍點睛”的方式則給學生以課雖終趣猶存的感覺。

3.課題的呈現方式

課題的呈現一般有兩種:一種是一次式呈現,即一次性把課題板書出來,可使學生通過對課題的整體感知初步了解學習內容,準備好新課的學習;另一種是漸次式呈現,則是把課題根據內容的延伸分開板書。如講解“數控加工工藝文件”一課時,先板書“加工工藝文件”內容,通過介紹“加工工藝文件”在生產中的類型、特點及用途,然后在“加工工藝文件”前板書“數控”一詞,著重強調加工工藝文件在數控加工生產中的體現和組織方式。這樣,既明確了重點,又增添了趣味,增強了內容對學生的吸引力。

二、內容的設計藝術

板書即微縮教案,是課堂內容結構的串聯。

1.線索式板書

這種板書是把分散的內容穿連成一條主線,由點到線,理清縱橫。突出問題的重點,明確問題的關鍵,讓學生在學習時達到綱舉目張的效果。這就要求教師板書要即“準”又“精”,“準”就是內容反映準、詞語表達準、問題解答準;“精”即文字表述力求簡潔精煉、言簡意賅。

2.圖表式板書

這種設計主要應用在圖示對比性教學中,能簡化學生對內容的認識和特征的了解,明確相互間的聯系及差異,加深對知識的理解和記憶。

3.結構式板書

這種設計主要針對教學內容多,但結構層次分明、清晰的章節。它是從學生的認知和接受能力出發,漸進或分層板書,力求達到簡明扼要、由淺入深進入重難點。

三、書寫的設計藝術

規范、整體、美觀的板書,不僅能給學生視覺的享受,還能激發他們臨摹的興趣,形成好的書寫習慣。

1.工整書寫

書寫漢字、字母、運算符號、式子時應規范,做到端正、美觀、行款整齊、字體清楚、不潦草、不信手涂沫、不寫不規范的簡化字。板書中的作圖要方法正確,大小適宜,線條粗細標準;把實線、虛線、中心線、尺寸線區分開,達到準確、科學、直觀、協調的效果。

2.顏色適宜

彩色粉筆在板書中的使用要恰到好處。心理學實驗證明,顏色單調會造成視覺疲勞,彩色的點綴不單可以調節視覺,還能區分重難點,引起學生對難點知識的重視,但切忌過分花哨。

四、板書的時機藝術

板書時機指教師授課時最佳的板書時間,它是教師理解內容,深入備課的反映,由講授內容、進度、把握火候、順理成章、水到渠成的自然形式。這需要教師多總結經驗,細心備課,培養把握板書時機的能力。

板書這門教學藝術,是課堂教學的精髓。好的板書設計既可以把授課內容恰到好處地體現出來,又能達到教學的藝術再創造,它不應囿于一個模式,而應多姿善變。教師只有細心地領會和總結,才能讓板書藝術給課堂教學帶來更完美、更突出的效果。

(作者單位:湖北省襄樊高級技工學校)