細化管理 提高德育實效

張茂英

眾所周知，海爾集團生產的電器不僅在國內市場獨占鰲頭，而且在世界上也贏得了聲譽。海爾集團成功的秘訣就在于管理精細化。企業管理如此，學校管理何嘗不是如此?近年來，我校借鑒海爾集團的成功經驗，堅信“細節鑄造人生”理念，實行精細化管理，做到人人學管理，事事有管理，處處見管理，特別強調學校、教師做德育工作要在“細”上下工夫。

一、糾正學生陋習

由于縣城一些居民綜合素質不高，痰液亂吐，煙頭亂扔，紙屑亂丟，垃圾亂放，污水亂倒等現象隨處可見，這些不良行為對學生起著潛移默化的作用。為了改掉學生的陋習，學校把這項工作做得很細。一是加大教育力度。學校、班級組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并進行背誦。開展“向不文明行為告別”主題教育活動。二是制訂文明班級量化細則，成立禮儀勸導隊，記錄不文明的行為，與評文明班、三好學生掛鉤。三是倡導師生保護環境、倡導“你丟我撿”活動。四是把監督機制延伸到校外，讓學生摒棄不良陋習，樹立文明新風，養成良好品質，塑造完美形象。

二、創建平安校園

學校安全關系到廣大師生的根本利益。因此，學校始終堅持“安全第一，預防為主”的方針，堅持細化管理，把安全工作作為學校各項工作的頭等到大事來抓。

實行問責制，提高教職工的責任意識。校長與每個教職工簽訂安全責任狀。堅持“誰主管誰負責，誰在崗誰負責，誰在場誰負責”的原則，確保校園平安。

與交警聯手，確保學生交通安全。學校門前就是繁榮、熱鬧的燕山路，學生一出校門，便要穿過馬路，復雜的交通路況存在安全隱患。為此，每天放學時間，學校讓交警指揮學生過馬路。此外，學校每學期還請交警來上幾節交通安全知識教育課，提高學生遵守交通規則的自覺性。

值日領導、教師課間巡查，確保學生課間安全。學校有學生3900人，活動場地相對較小。課間由值日領導、教師到校園、走廊巡查，制止和教育那些愛沖撞、做不安全游戲的學生，增強學生的課間安全意識。

分流人員，確保學生進出校門安全。全校4000多名師生同一時間進出校園，有很大的安全隱患，因此學校規定一到四年級學生從前門進出校園，五、六年級從后門進出校園，值日領導、教師在校門維持出入秩序。學校還規定，坐車來校的教師先讓學生進校門，放學時也是先讓學生出校門。

三、嚴明隊伍紀律

為了安全起見，集會、做操、上體育課等都以班級為單位集隊，要求隊伍做到快、靜、齊。早操、集會的隊伍能夠符合要求，但排隊到綜合樓上課或到大操場上體育課，隊伍就不像樣了，不整齊還夾雜著說話聲。為了改變這種狀況，校長、大隊輔導員等幾位領導，每天都要檢查到綜合樓上課班級的隊伍紀律，對表現好的當場表揚，表現不佳的批評教育，把各項評分記錄下來，星期一進行全校總結，表揚表現好的班級隊伍。通過實施細化管理，學生增強了集體意識，加強了隊伍紀律性，集隊都能做到快、靜、齊。

四、轉化問題學生

如果對問題學生管理不妥，就會影響整個班級，影響整個學校，甚至影響問題學生的一生。因此，對問題學生的轉化管理是班級和學校工作的重點和難點之一，對問題學生的管理更要細之又細。

細究問題學生的“病因”。問題學生形成的原因是多方面的，只有找到“病源”，才能對癥下藥。班主任要多接觸問題學生經常交的朋友，從側面了解其活動環境和心理狀況。還可以采用通電話、家訪等形式與其家長直接聯系，了解其成長經歷、家庭環境、家庭教育、人際關系及心理發展變化等，為轉化問題學生奠定良好基礎。

要用“放大鏡”看問題學生的優點，不要用“顯微鏡”看問題學生缺點。如果教師能透過消極因素的迷霧，善于發現、捕捉問題學生的閃光點，點燃他心中的星星之火，必將驅散消極因素的迷霧，現出金子般耀眼的光芒。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。轉化問題學生要持之以恒，給問題學生一個再認識、再改正的機會，采用恰當的教育方法給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。

(責編韋春艷)