細(xì)化管理 提高德育實(shí)效

張茂英

眾所周知，海爾集團(tuán)生產(chǎn)的電器不僅在國內(nèi)市場獨(dú)占鰲頭，而且在世界上也贏得了聲譽(yù)。海爾集團(tuán)成功的秘訣就在于管理精細(xì)化。企業(yè)管理如此，學(xué)校管理何嘗不是如此?近年來，我校借鑒海爾集團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信“細(xì)節(jié)鑄造人生”理念，實(shí)行精細(xì)化管理，做到人人學(xué)管理，事事有管理，處處見管理，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師做德育工作要在“細(xì)”上下工夫。

一、糾正學(xué)生陋習(xí)

由于縣城一些居民綜合素質(zhì)不高，痰液亂吐，煙頭亂扔，紙屑亂丟，垃圾亂放，污水亂倒等現(xiàn)象隨處可見，這些不良行為對學(xué)生起著潛移默化的作用。為了改掉學(xué)生的陋習(xí)，學(xué)校把這項(xiàng)工作做得很細(xì)。一是加大教育力度。學(xué)校、班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并進(jìn)行背誦。開展“向不文明行為告別”主題教育活動。二是制訂文明班級量化細(xì)則，成立禮儀勸導(dǎo)隊(duì)，記錄不文明的行為，與評文明班、三好學(xué)生掛鉤。三是倡導(dǎo)師生保護(hù)環(huán)境、倡導(dǎo)“你丟我撿”活動。四是把監(jiān)督機(jī)制延伸到校外，讓學(xué)生摒棄不良陋習(xí)，樹立文明新風(fēng)，養(yǎng)成良好品質(zhì)，塑造完美形象。

二、創(chuàng)建平安校園

學(xué)校安全關(guān)系到廣大師生的根本利益。因此，學(xué)校始終堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，堅(jiān)持細(xì)化管理，把安全工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的頭等到大事來抓。

實(shí)行問責(zé)制，提高教職工的責(zé)任意識。校長與每個(gè)教職工簽訂安全責(zé)任狀。堅(jiān)持“誰主管誰負(fù)責(zé)，誰在崗誰負(fù)責(zé)，誰在場誰負(fù)責(zé)”的原則，確保校園平安。

與交警聯(lián)手，確保學(xué)生交通安全。學(xué)校門前就是繁榮、熱鬧的燕山路，學(xué)生一出校門，便要穿過馬路，復(fù)雜的交通路況存在安全隱患。為此，每天放學(xué)時(shí)間，學(xué)校讓交警指揮學(xué)生過馬路。此外，學(xué)校每學(xué)期還請交警來上幾節(jié)交通安全知識教育課，提高學(xué)生遵守交通規(guī)則的自覺性。

值日領(lǐng)導(dǎo)、教師課間巡查，確保學(xué)生課間安全。學(xué)校有學(xué)生3900人，活動場地相對較小。課間由值日領(lǐng)導(dǎo)、教師到校園、走廊巡查，制止和教育那些愛沖撞、做不安全游戲的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的課間安全意識。

分流人員，確保學(xué)生進(jìn)出校門安全。全校4000多名師生同一時(shí)間進(jìn)出校園，有很大的安全隱患，因此學(xué)校規(guī)定一到四年級學(xué)生從前門進(jìn)出校園，五、六年級從后門進(jìn)出校園，值日領(lǐng)導(dǎo)、教師在校門維持出入秩序。學(xué)校還規(guī)定，坐車來校的教師先讓學(xué)生進(jìn)校門，放學(xué)時(shí)也是先讓學(xué)生出校門。

三、嚴(yán)明隊(duì)伍紀(jì)律

為了安全起見，集會、做操、上體育課等都以班級為單位集隊(duì)，要求隊(duì)伍做到快、靜、齊。早操、集會的隊(duì)伍能夠符合要求，但排隊(duì)到綜合樓上課或到大操場上體育課，隊(duì)伍就不像樣了，不整齊還夾雜著說話聲。為了改變這種狀況，校長、大隊(duì)輔導(dǎo)員等幾位領(lǐng)導(dǎo)，每天都要檢查到綜合樓上課班級的隊(duì)伍紀(jì)律，對表現(xiàn)好的當(dāng)場表揚(yáng)，表現(xiàn)不佳的批評教育，把各項(xiàng)評分記錄下來，星期一進(jìn)行全校總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的班級隊(duì)伍。通過實(shí)施細(xì)化管理，學(xué)生增強(qiáng)了集體意識，加強(qiáng)了隊(duì)伍紀(jì)律性，集隊(duì)都能做到快、靜、齊。

四、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

如果對問題學(xué)生管理不妥，就會影響整個(gè)班級，影響整個(gè)學(xué)校，甚至影響問題學(xué)生的一生。因此，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理是班級和學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，對問題學(xué)生的管理更要細(xì)之又細(xì)。

細(xì)究問題學(xué)生的“病因”。問題學(xué)生形成的原因是多方面的，只有找到“病源”，才能對癥下藥。班主任要多接觸問題學(xué)生經(jīng)常交的朋友，從側(cè)面了解其活動環(huán)境和心理狀況。還可以采用通電話、家訪等形式與其家長直接聯(lián)系，了解其成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、家庭教育、人際關(guān)系及心理發(fā)展變化等，為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。

要用“放大鏡”看問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要用“顯微鏡”看問題學(xué)生缺點(diǎn)。如果教師能透過消極因素的迷霧，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他心中的星星之火，必將驅(qū)散消極因素的迷霧，現(xiàn)出金子般耀眼的光芒。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要持之以恒，給問題學(xué)生一個(gè)再認(rèn)識、再改正的機(jī)會，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ńo予引導(dǎo)，使他們在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。

(責(zé)編韋春艷)