淺談小學生語文自學能力的培養途徑

朱秉金

語文是學習各門學科的基礎。學好語文，不但對學好其他科目十分必要。而且對于提高學生的思想道德品質和文化素養也有著重要的意義。然而，要真正把語文學好，單靠課堂上的40分鐘還遠遠不夠，這就需要發揮教師的主導作用，以學生為主體，培養學生的語文自學能力。那么，如何培養小學生語文自學的能力呢?我認為應從以下幾方面考慮。

一、情理交融，誘發兒童自覺學習的情感

古人云：“親其師，信其道。”親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。

教師要用心去了解學生的情況。通過與學生談心、交友和家訪等手段，掌握學生的個性、愛好等，做到有的放矢地進行工作。如：個性偏強的學生，學習上進心較強，成績一旦下降，常會感到焦慮、失落。針對這樣的學生，要適時地給他們排除心理障礙，引導他們正確認識自己的優點和缺點。學習上有障礙的學生，老師要尊重他們，幫助他們掃除障礙，在學習上給予更多的幫助。教學時盡量給他們創設一些經過自己努力才能回答的問題，并適當降低作業的難度，減少作業的數量。考查時讓他們做一些基礎性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信。小學高年級學生隨著學習能力的提高和自我意識的增強，學習目的明確，學習成敗體驗更加明顯。教師要注意曉之以理，使其認識到個人的學習和社會進步的關系。激發他們學習的責任感。如教學《我的新朋友——電腦》一課時，我布置學生調查了解電腦在國防、科技、生產和生活中的用途。學生通過查資料。訪問專家，請教企業中的科技人員等辦法，不僅獲得了電腦方面的知識，激發了學習電腦的興趣，而且從自學中懂得了科技進步與經濟發展的密切聯系，學習的自覺性增強了，掌握知識的愉快體驗也變濃了。

二、授之以法，強化兒童自覺學習的技能

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授予學生學習的方法，通過不斷的訓練才能形成學習技能，使學生終生受益。

強化語文學習技能，發展學生觀察能力是基礎。觀察技能訓練主要是結合閱讀教學來實施，要學生明確觀察目的，教給學生觀察的步驟和方法來進行訓練。如教學《長城》一課時，我首先讓學生搜集有關長城的民間傳說、長城的歷史發展等資料；搜集從不同角度反映長城的圖片；頌揚長城的詩詞文章，表達心聲的豪言壯語等。讓學生在自學中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，激發他們的民族自豪感。再指導學生看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景。這樣，既擴大了學生的知識面，又提高了他們的口語表達能力。

寫觀察日記是訓練小學生觀察能力的有效手段。在多年的教學實踐中我發現，學生對身邊出現的新事物有著濃厚的興趣和真摯的情感。中年級的學生能用“我手寫我口”，高年級的學生則能“我手寫我口，我手寫我心”。他們能用課堂上學到的方法，描摹喜愛的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫獨到的見解。學生有了“隱私”，要充分尊重他們的權利，用關懷和愛心與他們交流，給予他們寫作方法，為他們提供作品發表的機會，逐步使外在的訓練內化為學生自己的行動。此外，語文課本里要求背誦的詩文佳句，都是精品之作。學生可以從中學習規范化的語言和如何表達思想的技巧。

三、適當評價，激發學生自學的熱情

教師對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力。教學中教師適時的肯定、適度的鼓勵和積極的評價能有效地維系學生參與學習的熱情，是推動學生不斷進取的催化劑。

教師評價的時機要適當，要及時地發現學生思維的閃光點，及時給予積極熱情的肯定，這樣有利于學生增強信心，提高學好語文的熱情。對不同層次水平的學生要做出不同要求的評價，讓每個學生都能在自己的跑道上不斷前進。此外，評價要恰當，既不要過分拔高給予表揚，也不能對學生表現得十分突出的地方視而不見，挫傷學生學習的積極性。教師的評價要以肯定、鼓勵為主，同時注意評、導結合，以保護學生的自尊心和自信心，發展學生自主學習的能力。評價的語言要豐富多變，還可以適當地運用微笑、點頭等體態語，表示對學生的期待與欣賞，另外評價者還可以是學生，讓學生參與到對自己、對同伴的評價中來，讓學生感受到教學氛圍的寬松與自由，體驗學習成功的樂趣，增強自主學習的熱情。

總之，培養小學生語文自學能力的方法是多種多樣的。只要我們在工作中注意激發學生的情感和興趣，調動學生學習的積極因素，給予學生一定的學習方法，把學習的主動權交給學生，讓學生在教師的指導下自主學習，養成良好的學習習慣，將會收到事半功倍的效果。

(責編歐孔群)