論師德建設(shè)的內(nèi)涵及策略

王雅嵐 周競學

一、師德建設(shè)的內(nèi)涵

教師職業(yè)道德的內(nèi)涵,主要體現(xiàn)在3個層次,即“學高為師——師德之基,身正為范——師德之本,熱愛學生——師德之魂”。

2007年8月31日在中南海懷仁堂舉行了全國優(yōu)秀教師代表座談會。胡錦濤總書記在會上向廣大教師提出四點希望:一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生,忠誠于人民教育事業(yè),把全部精力和滿腔真情獻給教育事業(yè),做愛崗敬業(yè)的模范。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學,崇尚科學精神,拓寬知識視野,不斷提高教學質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取,踴躍投身教育創(chuàng)新實踐,積極探索教育教學規(guī)律,引導(dǎo)學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠,自覺堅持社會主義核心價值體系,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

教育部部長周濟也曾提出“愛與責任——師德之魂”這樣一個新命題。在愛是師德之魂這個共識的基礎(chǔ)上,強調(diào)“責任”的重大意義,第一次把“責任”擺到“師德之魂”的高度。他還闡述了人民教師肩負的崗位責任、社會責任和國家責任,明確了新時期教師職業(yè)道德之魂的新的內(nèi)涵。

教師職業(yè)作為一種特殊的職業(yè),其職業(yè)道德具有不同于其他職業(yè)道德的顯著特點。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

師德比其他職業(yè)道德更強調(diào)調(diào)節(jié)的自覺性。一方面,教師職業(yè)的彈性很強,教師勞動的時空有很大的自由度,這種職業(yè)的彈性要求教師在遵守職業(yè)道德方面有較強的自覺性;另一方面,教師職業(yè)又有較強的示范性,教師的一言一行都應(yīng)該是學生學習的模范,這種示范性要求教師無論是在公共場合還是在學生面前,都要講究社會公德。這就要求教師在道德意識上要有高度的自覺性,時時處處都要嚴以律己,以身作則,為人師表,這正是教師職業(yè)道德調(diào)節(jié)自覺性特點的體現(xiàn)。

師德比其他職業(yè)道德更具高尚性。“學高為師,身正為范”,教師的表率作用對學生的成長有著特殊的影響。教師無論是在何種公共場所都要遵守公共秩序、講究公德,要有更高的思想境界和道德品質(zhì);在知識方面要有學而不厭、誨人不倦的精神;在為人處事上要嚴于律己,以身作則,這些都體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性。

師德比其他職業(yè)道德更具深廣性。所謂“深”,就是教師將道德直接或間接地作用于學生的心靈,塑造學生的性格和道德品質(zhì);所謂“廣”,是指師德影響具有強烈的擴散效應(yīng),即教師將德育施加于學生,通過學生又擴散到學生家庭,進而擴散到整個社會;所謂“遠”,是指教師師德不僅對學生在校期間有影響,而且會影響學生的人生乃至整個社會未來。

師德作為“與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng),與社會主義法律相協(xié)調(diào),與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系”的重要組成部分,要遵循社會主義職業(yè)道德的總體要求。結(jié)合師德建設(shè)的時代內(nèi)涵和特點,有必要探討師德建設(shè)的策略。

二、師德建設(shè)的策略

1.加強師德教育。教育者必先受教育,教師既是教育的主體,又是教育的客體,要培養(yǎng)高尚的師德必先從教育開始。我們要用馬克思主義中國化的最新成果武裝廣大教師頭腦,堅定對馬克思主義的信仰,牢固樹立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想,自覺踐行社會主義榮辱觀,這是師德建設(shè)最重要的內(nèi)容。要經(jīng)常組織教師認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和《公民道德建設(shè)實施綱要》等,加強教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、行為規(guī)范教育,法制教育和心理健康教育,加強學風和學術(shù)規(guī)范教育。建立健全制度,對班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者進行師德教育專題培訓(xùn),對新教師進行崗前師德教育。

2.加強師德宣傳。輿論是一種精神力量,是社會中人與人之間關(guān)系的一種反映,它構(gòu)成師德素質(zhì)形成和發(fā)展的外在環(huán)境,對評價教師的道德行為有重要的導(dǎo)向和約束作用。2006年6月,胡錦濤總書記在給北京大學已故教授孟二東的女兒孟菲的回信中說,孟二冬教授一生摯愛博大精深的中華文化。他不僅在浩如煙海的典籍中學習和研究中華文化,在三尺講臺上講授和傳承中華文化,而且以自己的模范行為詮釋和躬行中華文化的精髓。摯愛、學習、研究、講授、傳承、詮釋,躬行,這是對孟二冬一生的準確概況,也是對中國教師群體的生動描述。我們要通過對先進典型的宣傳,樹立師德楷模,大力褒獎人民教師的高尚師德,展現(xiàn)當代教師的精神風貌;通過舉辦師德論壇,促進師德建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新,推動師德建設(shè)工作實現(xiàn)科學化、制度化。通過各種教育宣傳活動,使教師對教師職業(yè)的特殊性、重要地位和作用有正確的認識,從內(nèi)心深處感到自己所從事的工作是一項崇高的事業(yè),是一個受人尊敬的職業(yè)。教師有了這種自覺、自愿的追求,必然會對職業(yè)道德境界的提升發(fā)揮重要的促進作用。

3.建立師德評價制度。師德建設(shè)需要構(gòu)建一套科學、規(guī)范、合理、有效、便于操作的考評體系、監(jiān)督機制和激勵機制,納入學校考核體系并作為學校精神文明建設(shè)及教育教學工作考核的主要內(nèi)容要本著積極導(dǎo)向、以人為本、聯(lián)系實際等原則,對教師從依法從教、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表等方面進行評價。其中,依法從教是師德的方向,敬業(yè)愛崗是師德的重點,教書育人是師德的核心,為人師表是師德的基礎(chǔ)。對教師的考核應(yīng)突出教書育人的實效,重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人效果等,對違反師德的教師要進行必要的批評教育和相應(yīng)的處罰,對情節(jié)嚴重并造成惡劣影響的要堅決實行“一票否決制”,清出教師隊伍。當然,師德考評要通過學校領(lǐng)導(dǎo)、學校督導(dǎo)小組、教師、學生的考評,全面、客觀、公正地反映所有教師履行師德規(guī)范的情況;要通過由學校領(lǐng)導(dǎo)、在職教師、退休教師等參加的師德督導(dǎo)小組,“師德建設(shè)”舉報箱,“師德建設(shè)”熱線電話等形式,對教師的師德情況進行實時監(jiān)督。學校在對師德高尚、業(yè)績卓著的教師大力宣傳與表彰的同時,要將精神獎勵和物質(zhì)獎勵結(jié)合起來,重獎德才兼?zhèn)涞慕處?對他們的職稱職務(wù)晉升及出國進修等要優(yōu)先考慮并給予政策傾斜,以達到弘揚正氣、鼓舞斗志的作用。

4.建立有力的激勵機制。一個人的行為,必受外界推動力或吸引力的影響,這種吸引力或推動力通過個體自身的消化和吸收,產(chǎn)生出一種自動力,使個體消極的“要我做”轉(zhuǎn)化為積極的“我要做”。自動力越大,行為也就越積極;反之亦然。當然,自動力的大小,主要取決于個體自身的因素,但與推動力或吸引力之強度有關(guān)。因此,要建立約束、激勵機制,增強管理活力。師德建設(shè)引入激勵機制,一方面可以規(guī)范教師職業(yè)行為,另一方面可以為師德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,增強內(nèi)在動力。建立激勵機制,首先要確立一個激勵標準,對激勵的方向和強度作出規(guī)定;其次,對設(shè)定的激勵標準進行廣泛宣傳,使之起到導(dǎo)向作用;再次,在檢測評價基礎(chǔ)上對先進行為給予激勵。

5.建立有效的監(jiān)督機制。要充分發(fā)揮校內(nèi)民主監(jiān)督作用,激發(fā)和增強教師、學生、管理干部的民主監(jiān)督意識,自覺地關(guān)心和參與師德建設(shè)工程。要在教師與教師、學生與教師、管理干部與教師之間,建立正常的民主監(jiān)督關(guān)系,形成一種和諧的強有力的民主監(jiān)督環(huán)境,以保證師德建設(shè)的有序進行。實際工作中可從以下方面入手:第一,加強和完善教學監(jiān)督體系,多形式、多層面地進行課程教學質(zhì)量考核,進一步提高教學質(zhì)量。第二,建立和健全師德督導(dǎo)制。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要深入教學科研第一線傾聽教師意見,了解教師在工作、生活中存在的實際困難,將師德建設(shè)同解決教師實際困難結(jié)合起來,增強師德建設(shè)工作的感召力和影響力。第三,設(shè)立師德舉報信箱。充分利用現(xiàn)代信息資源,在校園網(wǎng)上建立“師德監(jiān)督網(wǎng)頁”,鼓勵學生對師德進行評價,教師之間相互評價,督促教師更新思想、完善道德形象,拓展師德師風建設(shè)的新途徑。

師德建設(shè)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,師德建設(shè)應(yīng)以思想建設(shè)為主,同時必須建立相應(yīng)的機制作為制度保障。只有在實踐中不斷研究師德建設(shè)規(guī)律,不斷豐富師德建設(shè)的內(nèi)涵,積極探索師德建設(shè)的新途徑,才能使師德建設(shè)走上良性發(fā)展的道路。

(作者單位:北京工業(yè)大學實驗學院)

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