觀察　品味　思考　創(chuàng)作

風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳,

家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心。

世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。

這幾句耳熟能詳?shù)墓耪Z(yǔ)給我們揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇?；叵肽晟偾髮W(xué)期間,曾醉心于優(yōu)美的文字之中,與作者同悲同喜。有時(shí)合上書本,凝神靜思,人生世事的許多感慨便會(huì)涌上心頭。自然,作文也不再是一件難事。而今當(dāng)老師已十余載,面對(duì)現(xiàn)在所教的職校生,有時(shí)心存疑問(wèn):他們能找到學(xué)語(yǔ)文的這種感覺(jué)嗎?

于是,講課時(shí)筆者試著作一些改變,希望能以獨(dú)特的方式帶領(lǐng)學(xué)生去尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,品味美文,思考人生,并把所思所感記錄下來(lái),創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性色彩的文章。

一、感悟生活,用心觀察,不斷積累寫作素材

大千世界,包羅萬(wàn)象,色彩斑斕。讀過(guò)這樣一段話,是新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪2008新年祝辭:

“清點(diǎn)一下我們的日子,也許對(duì)我們未來(lái)的歲月會(huì)有好處。讓我們一起來(lái)算一算,在2007年,我們多少次抬頭看過(guò)藍(lán)天白云;多少次注視過(guò)月亮的陰晴圓缺;多少次在黑夜里數(shù)過(guò)天上的星星;多少次聽過(guò)雨點(diǎn)落在屋頂?shù)穆曇簟Ｈ绻麤](méi)有,美麗的大自然對(duì)于你是不存在的。

讓我們?cè)賮?lái)算一算,在2007年,你有沒(méi)有讀過(guò)讓你感動(dòng)的故事;有沒(méi)有朗誦過(guò)讓自己流淚的詩(shī)歌;有沒(méi)有學(xué)會(huì)動(dòng)人的歌曲,哪怕只對(duì)自己唱;有沒(méi)有寫過(guò)真情的文章,哪怕只讓自己欣賞。如果沒(méi)有,深刻的人類感情對(duì)于你是不存在的。

也許我們能夠?yàn)樽约赫业浇杩?我們的工作太忙了,我們的應(yīng)酬太多了,我們的處境太難了,我們的住處太吵了。但每個(gè)人的生命只有一次,生命不允許你找借口,它不會(huì)因?yàn)槟阌薪杩谧屇阍倩钜淮?。我們要回答的?wèn)題是:生命只有一次,我們能夠活得更好嗎?面對(duì)2008,希望大家更加進(jìn)步,希望大家更加健康,希望大家更加熱愛生命,更希望大家活出人生的精彩來(lái)?！?/p>

俞敏洪的新年祝辭講得太好了,相信每一位讀過(guò)的人都會(huì)受到鼓舞,希望自己平凡的生命能夠迸發(fā)出不可遏制的激情。我們的學(xué)生不也如此嗎?生活中的失意,升學(xué)上的挫敗感,遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),使他們的精神狀態(tài)不夠飽滿,即便趣味盎然的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)起來(lái)也可能會(huì)索然無(wú)味。怎么辦?這就需要我們語(yǔ)文老師以自己的熱情去感染學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,感悟人生。一個(gè)具備觀察敏銳性的人,能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西,善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。豐富多彩的大自然是我們生動(dòng)的教科書,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,會(huì)使學(xué)生的生活在不經(jīng)意中增添許多樂(lè)趣和驚喜,慢慢地學(xué)生的心思會(huì)變得細(xì)密而敏感,想象和聯(lián)想也會(huì)越來(lái)越豐富,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作素材就在自己身邊。

大自然是如此,世事百態(tài)、國(guó)際風(fēng)云的變幻又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文課上筆者經(jīng)常把這些內(nèi)容作為話題材料與學(xué)生一塊兒討論,督促學(xué)生思考,并提示學(xué)生站在理性的高度,以獨(dú)特的視角分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的合理化方案。經(jīng)常練習(xí),學(xué)生的綜合分析能力會(huì)逐步提高。比如:作文課上,筆者寫下題目《記憶中的2008》,看到作文題,同學(xué)們便如打開話匣一般,歷數(shù)件件不平凡的大事:風(fēng)雪災(zāi)害,3.14事件,鐵路出軌事件,5.12大地震,奧運(yùn)會(huì),三聚氰胺事件,……學(xué)生的寫作思路開闊了,思維活躍了,寫作時(shí)便會(huì)左右逢源。

有了豐富的寫作素材,然后教師從構(gòu)思方法和提煉主題方面稍加指導(dǎo),學(xué)生完成作文便是水到渠成。

二、靈活處理,品味美文,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

教科書上提供的文章可以有選擇地來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。一般性的文章可作簡(jiǎn)單處理,重點(diǎn)文章可廣泛討論,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。心理學(xué)理論告訴我們:在創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)散思維起主導(dǎo)作用,發(fā)散思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制,使人產(chǎn)生新的構(gòu)思,提出新的方法;獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分,對(duì)問(wèn)題提出新的見解;流暢性能使人的思維在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

比如:高職語(yǔ)文課本上有一篇文章《憶冼星?！?是一篇人物傳記式散文。作者茅盾先生以生動(dòng)的文筆,刻畫了人民音樂(lè)家冼星海的音容笑貌。文筆洗練,人物形象鮮明,歷歷如在眼前。品讀時(shí)便啟發(fā)學(xué)生去尋找這種如聞其聲、如見其人的感覺(jué),找出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)細(xì)揣摩,然后討論學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲,同學(xué)們各抒己見,氣氛很是熱烈,有位同學(xué)的回答非常精彩:“往小處說(shuō),是愛生活;往大處說(shuō),是愛國(guó)家?！边@答案不落俗套,語(yǔ)意精湛,富有個(gè)性化色彩。

另外,使用聯(lián)想學(xué)習(xí)法能使學(xué)生的思維更加開闊。比如《天山景物記》一文中有這樣一句話:“雨后的草原更加清新碧綠,像塊巨大的藍(lán)寶石……”這里可以提出質(zhì)疑:“這兒的顏色用字矛盾嗎?為什么?”學(xué)生發(fā)言見仁見智,有說(shuō)“綠得發(fā)藍(lán)”的,有說(shuō)是“弄錯(cuò)了吧”,鑒于以上回答,老師可以做一個(gè)很好的聯(lián)想解釋:先回憶初中學(xué)過(guò)的白居易的《憶江南》:“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”還有朱自清的散文《綠》中,也有類似的描寫:“大約潭是很深的,故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠,仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊兒在里面似的,這才這般鮮潤(rùn)呀?！睆墓胖两襁@種寫法存在一種傳承關(guān)系,目的是突出綠的鮮潤(rùn)和晶瑩剔透!相信學(xué)生用此聯(lián)想法,便能把所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通,也平添了幾分語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

每學(xué)一篇新文章,我們總是想方設(shè)法尋找到能激發(fā)學(xué)生思維的突破口,使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài),不斷碰撞出思想的小火花,這應(yīng)是靈感產(chǎn)生的環(huán)境吧。

三、感受語(yǔ)文魅力,找到學(xué)習(xí)感覺(jué)

講課過(guò)程中,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些疲憊或注意力有所分散,筆者便會(huì)放下課本,穿插一些幽默故事或文學(xué)趣談,來(lái)活躍氣氛,激發(fā)興趣,使學(xué)生身心得到放松;當(dāng)學(xué)生面臨寫作的困惑時(shí),便與學(xué)生交流自己讀書寫作時(shí)的感受,描述自己沉醉其中的時(shí)刻,講述語(yǔ)言文字帶給自己的那種難以言傳的美好感覺(jué),同時(shí)希望把這種感受形象地傳達(dá)給學(xué)生,以自己飽滿的熱情去感染學(xué)生,讓他們尋找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué),愛上語(yǔ)文。

有一位學(xué)生寫了這樣一篇作文《靜坐清晨》,文筆清新優(yōu)美。批改作文時(shí),筆者寫了這樣的評(píng)語(yǔ):外面雨滴聲聲,細(xì)讀你的文章,感受你描繪的如詩(shī)如畫的清晨,是一種享受,有你這樣的學(xué)生,當(dāng)老師真是一種幸福!

教師評(píng)語(yǔ)如潤(rùn)物的春雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。教師本身對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛貫穿于教學(xué)的始終,潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到樂(lè)學(xué)的境界中。

四、愛上語(yǔ)文,享受創(chuàng)作的樂(lè)趣

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,很多學(xué)生喜歡上了語(yǔ)文課,我們的課堂上也不僅僅局限于教材的分析,而且演變?yōu)樗枷雰?nèi)容的大討論。在老師帶領(lǐng)下,學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容活學(xué)活用,思維活躍,參與性強(qiáng)。教與學(xué)的同時(shí),學(xué)生不僅能“輸入”知識(shí),而且能夠“輸出”思想,即多動(dòng)腦,學(xué)會(huì)創(chuàng)作,善于在作文時(shí)表達(dá)自己獨(dú)到的思想,讓語(yǔ)文課還學(xué)生以心靈的自由。每一位學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛在能力,我們老師的任務(wù)便是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束地奔涌,學(xué)生一旦獲得了思想的解放,他們所迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)料。比如:上文提到的作文《記憶中的2008》,涌現(xiàn)出很多激情之作。有不少思想性獨(dú)到的語(yǔ)句可圈可點(diǎn):

(1)“中華民族多災(zāi)多難,然而又充滿無(wú)限的活力與創(chuàng)造力,在世界文明史上濃墨重彩、不可或缺。2008,大起大落,大悲大喜,可以說(shuō)是中華民族的縮影。”

(2)“2008年,我年滿十八歲了。我用獨(dú)特的方式來(lái)紀(jì)念自己的成年。暑假里,我出去打工,深切體驗(yàn)到掙錢的辛苦;我去義務(wù)獻(xiàn)血,體會(huì)到奉獻(xiàn)的快樂(lè)。2008,十八歲的我要勇于擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。”

(3)“2008,雖有大災(zāi)難,更有大驚喜。多難興邦!個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展亦同此理。道路是曲折的,前途是光明的。在任何時(shí)候我們都不要喪失信心!在人生的低谷時(shí)應(yīng)該多做準(zhǔn)備,不斷經(jīng)受磨礪,才能迎接輝煌時(shí)刻的到來(lái)。”

……

就這樣,觀察著,品味著,思考著,素材的不斷積累,人生的深刻感悟,思考的快樂(lè)過(guò)程,都會(huì)成為學(xué)生寫作的源頭活水。學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也在不斷提高。這正應(yīng)了孔子那句話:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

希望越來(lái)越多的同學(xué)能找到這種感覺(jué),發(fā)現(xiàn)并享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

參考文獻(xiàn):

[1]錢加清.語(yǔ)文教學(xué)論要[M].延吉:延邊大學(xué)出版社,2001.

[2]張杰.高師心理學(xué)教程新編[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2008.

(曹文洪 兗州 山東理工職業(yè)學(xué)院272105)