淺談初中語文教學中的語言文字訓練

葉圣陶先生曾對語文作過恰當的解釋:“什么叫語文?平常說的話叫口頭語言,寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文。”[1]可見,語文包括兩個方面:口頭的語言和書面的文字。這樣看來,語文就是語言文字,就是交際工具。[2]在《九年義務教育初中語文教學大綱》中,語文教學的目的表述為:“在小學語文教學的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,使他們具有基本閱讀、寫作、說話、聽話的能力,養成學習語文的良好習慣。在教學過程中,開拓學生的視野,發展學生的智力,激發學生熱愛祖國語言的感情,培養健康高尚的審美情趣,培養社會主義思想品質和愛國主義精神。”[3]由此可見,語言文字的學習是語文教學的首要目標。語文教學,應該引導學生以語言為主要學習對象,讓學生感悟語言、理解語言、運用語言。語文教學的目的就是培養學生的讀寫能力,中學生學語文就是學習讀和寫。語文教學要提高教學效率,必須從學科自身性質出發,狠抓語言文字訓練。那么如何通過語文學習讓學生熟練地掌握和運用祖國的語言文字呢?

一、加強誦讀,培養語感

誦讀能較好地幫助學生品味、體會文本語言,深層次地理解和感悟文本所表達的意義,是學習語言的重要方法。[4]初中語文課本中,所選文章大多精美典范,具有較高的文學性和思想性,教師在教學中應重視讓學生欣賞作品語言,品味作者的思想情感,使其受到情感感染,心境陶冶,美感享受,讓他們在理解的基礎上瑯瑯成誦,在誦讀的過程中加深理解。只有反復誦讀,才能更好地體悟作品的思想和情感,并反過來體悟某些句子的特殊意義,才能從語音、詞匯、語法的不同角度綜合地體悟語言運用的奧妙和規律,正所謂“書讀百遍,其義自見”。如季羨林的《永久的悔》這篇散文,語言平實自然,沒有任何渲染,沒有什么表示強烈抒情的字眼,學生初讀時,也許會感到沒什么特別之處,然而通過反復誦讀,就能體會這些平常的日常絮語中蘊涵著至愛深情,使學生受到強烈的感染。

同時,必須重視文言教學。文言文教學的意義不僅僅在于培養和提高學生閱讀淺易文言文的能力,還在于提高他們的現代漢語水平。學生在文言文學習中可以了解燦爛的古代文化,而這種文化積淀又可以成為他們運用現代漢語時的宏觀語境。如教學《岳陽樓記》《醉翁亭記》《愛蓮說》等名篇,可以使學生在感悟文章真諦的同時,重視引導學生進行有效朗讀,使學生在不經意中對語文那抑揚頓挫的語音,錯落有致的節奏和嚴謹完整的結構,擁有深切的體驗,進入一種美妙的境界并深刻理解。語文教師作為文化的傳播者,應堅持不懈地引領學生誦讀漢語言文字的典范和精華,提高他們的語言表達能力和審美水平,將傳統優秀文化的種子播撒到學生的心田。

二、加強生活實踐,加深理解和體驗

語文課程植根于現實,課文本身就是生活的寫照,學生學習課文也是學習生活,離開了生活經驗,很難獲得語言的感性意義,很難加深對文章的理解和體會。詞典的釋義,通常是高度概括出來的最基本的含義,它不可能也沒有必要反映詞語在各種場合下的意義、用途、特性以及色彩、形狀、情味等。因此,語言文字訓練就必須聯系生活,通過喚起學生原有的生活經驗來領悟語言文字的深刻含義,學生對語言文字才能有具體而生動的感受,才能更深刻地領悟文章的內涵。[5]語文新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”,提出了“應該讓學生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”,提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程以及生活的聯系。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,只有來自生活的源頭活水,才能對詞語含義或文章內容有深刻的理解感悟。教師應大膽地讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,在探究中領會漢語言文字的基本規律。

三、營造良好的語言氛圍,提高語言表達能力

語言是交流思想情感的工具,規范語言需從口語開始。首先應促進“推普”活動深入開展,提高語文教師的普通話水平,使教師在專業上得到最大的發展。語文教師要從職業需要的高度,認識普通話的重要性,努力講好普通話,切實提高語言表達能力。[5]學生們要努力從自身做起,從身邊的每一個不規范字檢查起,在學校,時時提醒、人人督促說普通話,使用文明語言,從而使自己在良好的環境中接受熏陶,養成良好的語言習慣。其次應鼓勵學生多收聽廣播,收看電視中的新聞聯播、電視詩歌散文等節目,通過這些優秀的語言類節目,增強對普通話的感悟能力。同時可以開展形式多樣的活動,或在課堂教學中,穿插一些與課堂內容相關的活動,如講故事、搶答、討論、主持、答記者問、采訪、口頭作文、表演、朗誦、演講、辯論比賽、書法比賽等,促進他們形成互相學習、競相比賽的良好風氣。這些活動,可以大大提高學生的學習興趣,提高課堂效率,很好地促進學生的語言表達能力的提高。如教學《空城計》《桃花源記》這類文章,可以創設“時空連線”節目,乘坐時光機,穿越時空隧道,來到三國、東晉時期,對諸葛亮手下官兵百姓、桃花源中的百姓進行采訪。教學《海洋是未來的糧倉》《生于憂患,死于安樂》這類文章,可以設計辯題:目前海洋開發的速度應該加快還是放緩、順境成才還是逆境成才。這樣,既增加了課堂的趣味性,使學生有效地掌握課文內容,又訓練和提高了學生的語言文字應用能力。

還要指導學生平時注意擴大閱讀量,并注意摘抄積累,做到博聞強記。語文新課標明確要求初中學生:“學會制定自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。”[6]多讀典范文章,有助于學生在耳濡目染中培養對語言的感悟能力,不斷提高對語言的敏銳程度,提高學生的語文素養。[7]中學生正處于身心發展的旺盛時期,求知欲強,已不滿足于課內閱讀,而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面,以加深對課堂所學知識的理解。在閱讀的同時還要記筆記,摘抄美妙的詞句、語段,也可以在書上作注,這樣經過長期積累,學生可在讀中有所感有所得,從中吸取營養,積累知識,到運用時便能夠信手拈來。俗話說,只有厚積才能薄發,沒有厚積又何談薄發呢?只有有了豐厚的語言積累,才能提高語言表達能力,才能使寫作能力的發展水漲船高。

四、加強作文訓練,提高語言運用能力

要學好語文,應該在語言本身的揣摩和練習上多下功夫。除了口語訓練外,教師應把重點放在書面語言的規范化訓練上。[8]特別是從學生作文入手:第一,采用日記、周記或隨筆的形式,鼓勵學生自由發揮,用自己的眼光去感受社會,體驗生活,寫出具有個性的作品。第二,把作文訓練放到正常的課堂中來,每個學期都安排一定數量的作文在課堂上寫,使學生在一定的時間內謀篇布局,組織語言,寫出有質量的文章,適應考場作文。第三,努力使作文訓練系統化、規模化。教師根據教材的安排體系,制定出層次清楚,目的明確的作文訓練方案,有步驟、有計劃地對學生進行系統訓練。如初一作文教學重在記敘文,教師可結合閱讀教學,從寫景、寫人、敘事、抒情四個方面制訂出完整的片斷訓練和綜合訓練計劃,保證每一方面訓練的數量和質量,最后對在作文中出現的各種問題在課堂上及時進行評講反饋,提高作文水平,增強對語言文字的駕馭能力。

衡量一個學生語文水平的高低標準只有兩條:一是看學生學會了多少語言文字知識,二是看學生駕馭語言文字的能力如何,也就是說看他們聽、說、讀、寫的水平如何。如果完成了這兩項任務,就達到了中學語文教學的根本目的。只要我們在實踐中不斷探索,就一定能找到切實有效的方法,熟練地掌握和運用祖國的語言文字。

參考文獻:

[1]陳耀德.試論語言文字的教學[J].甘肅教育學院學報(社會科學版),1998,(2).

[2]王敏.突出語文的工具性 加強語言文字教學[J].科學教育, 2008,(4).

[3]中華人民共和國教育部.九年義務教育初中語文教學大綱[S].北京:人民教育出版社,1995.

[4]楊麗.在語言文字教學中培養語感[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2002,(9).

[5]朱麗華.芻議如何提高初中生語言表達能力[J].科教文匯,2008,(4).

[6]李節.重拾中華經典,復興中華文化[J].語文建設,2008,(7-8).

[7]中華人民共和國教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2003,(2).

[8]林進.作文教學中語言表達能力訓練的重點[J].寧德師專學報(哲學社會科學版),2000,(4).

(洪梅桑 福建省泉州市城東中學362011)