大學生在線個人學習環境研究

徐 梅

[摘要]文章探討了個人學習環境的理論基礎、特點以及對于大學生的意義，并構建了一個在線個人學習環境模型。

[關鍵詞]大學生：個人學習環境；在線；構建

[中圈分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0102—03

一大學生為什么需要個人學習環境

隨著中國互聯網的迅猛發展，大學生上網時間越來越多。在Google里輸入關鍵字“大學生上網時間調查”，得到多項調查結果。其中大部分調查結果顯示：大學生平均每天上網時間長達2～4個小時。學生每天除了上課、運動、吃飯、交際之外，剩下的可利用的時間基本上也就這幾個小時。而就在這幾個小時內，一半以上時間被花費在與學習無關的網絡瀏覽上。

大學生為什么如此青睞互聯網?究其原因主要是傳統媒體難以滿足當代大學生表達個性的需要，傳統課堂教學無法滿足社會就業需求和個人發展需求；而相對來說，寬松且互動的互聯網則是更好的選擇。

既然無法“禁網”，不如疏導。Marc Prensky在AECT2007大會上指出：既然新技術(主要是指基于互聯網和多媒體的技術、基于社會性網絡理論的技術)的出現讓孩子們非常地醉心于其中，我們與其去改造乃至阻撓，不如去順應變化，想方設法真正地做到“寓教于樂”，讓下一代更容易、更有效、更高效地學習。

那么，個人學習環境(Personal Learning Environment，下文簡稱PLE)是一個能夠較好地解決上述困境的學習方式。PLE是幫助學習者控制管理自己的學習行為和過程的系統，它能幫助學習者做到：制定個人學習目標；管理學習過程和學習內容；在學習過程中能夠和他人溝通。與傳統的教師控制的、中央集權式的學習方式相比，PLE是分布式的、社會性的，并以學習者自身為中心。

二個人學習環境的理論基礎和特點

人類教育模式從早期的“導師式教學”發展到工業社會的標準化、大規模的“班級授課制”，再發展到當代更受推崇的“個性化教學”；現代主流學習理論也經歷了由行為主義到認知主義再到建構主義的演進過程。教育模式的理論和實踐都經歷了“個人一社會一個人”這種螺旋式上升的發展過程，反映了人們對教育本質的認識不斷加深。E-learning也從早期的單純的“個性化學習”平臺(如Plato系統)演進到“組織化的協同學習平臺(學習管理系統)”(如BlackBoard)。進入21世紀以來，隨著Web2.0和社會性網絡的蓬勃發展，互聯網對人類社會各方面的巨大而又深刻的影響正逐步展現，“個人學習環境”也應運而生。

PLE并非一個全新的學習模式，它也是對以往的學習模式的揚棄，其理論基礎主要有兩點。其一是建構主義，強調學習者通過制定認知策略并達到學習目標，通過積極主動的建構將知識、技能和態度深度內化。其二是社會性網絡(此處網絡主要是指互聯網)，它是指個人在網絡上利用能促使團體或社群溝通和協作的任何軟件和服務建立關系，使“人機對話”變成“人人對話”。

PLE在某種程度上和CSILE(Computer Supported Intentional Learning Environment計算機支持的有目的的學習環境)相似，是一個傾向于網絡化的學習環境，學習者把數據輸入一個公用數據庫，供他人瀏覽、查詢、聯結、評論，以支持學習者有目的地處理信息，借助網絡化合作、交流、反饋，以指導對知識的修改和重構。

PLE的特點可以歸納如下：

學習工具和環境主要是基于Internet(特別是Web)的；

聯結／聯系技術多樣有效；

非正式化學習，主要是指在一些非課堂的環境中學習，強調在做中學、玩中學、交流中學；

學習過程的復雜性、非良構性，強調一個學習過程是受多方面影響的，而不能僅用某種學習理論和教學方法去機械地解釋和指導。

三大學生在線PLE構建

一個PLE可以有一個或多個子系統組成，可能是一個桌面程序，或者多個基于Web的服務。下面我們根據PLE的特點來展示一個組建方案。

1“基礎設施”性的工具和方法

(1)搜索引擎的熟練使用。搜索引擎是我們獲取信息的最重要渠道，要認真地學習Google和百度這兩大搜索引擎的高級使用方法；

(2)注冊申請流行的即時通訊工具帳號，如MSN、Skype、QQ、Gtalk等；

(3)申請多個免費郵箱，分別用于：注冊BBS(這個容易暴露，招惹垃圾郵件，所以專用)、私人寫信、支付理財專用等。應學會使用郵件客戶端軟件，如Outlook Express、Foxmail，以節約收發郵件的時間；

(4)開通網上銀行和注冊在線支付服務，如支付寶、快錢等：

(5)擁有在線存儲，如Motile，或者一個大容量、可上傳大附件的郵箱亦可；

(6)在線身份管理和單點登錄。網上的很多服務都需要登錄，來回切換帳號很麻煩，現在已有這方面的解決方案，如OpenID、Google Federation。

2以Blog為起點和核心

Blog是最早興起的、最有標志性的Web2.0服務，它簡單易用、深入人心，讓一直缺乏自我表達的中國人有了抒發的渠道。Blog系統一般都提供Tag、RSS、Trackback、Comment這些聯結網友的最有效的技術手段，它兼具發布寫作和交友的特點，所以可以將Blog作為PLE的核心。大學生一般可以優先選擇和自己專業接近或興趣相同的的博客圈子。

3信息獲取工具和渠道

(1)搜索引擎(網頁、新聞、圖片、地圖、學術等)；

(2)訂閱工具，有：郵件列表訂閱、RSS訂閱(最流行的有Google Reader、抓蝦等)、即時通訊軟件訂閱(如：Twitter、哪吒等)；

(3)傳統的網站，如門戶(新浪等)、BBS等；

(4)維基百科、百度知道等，從這些渠道能夠獲取已整理好的、較結構化的知識；

(5)論文等文獻資料獲?。篏oogle學術搜索、CNKI、Google專利搜索、開放課程計劃OOPS等。

4社會性聯結工具和渠道

(1)即時通訊工具；

(2)交友網站，如：校內(面向大學生)、若鄰(面向商務人士)，圈網等。國外最著名的是Facebook和Myspace；

(3)生手專家聯結渠道：如：43Things，它代表了一種嘗試將生手和專家之間聯系起來的學習方式，在想達到某個學習目標和已經完成此相似目標的人之間建立聯系，教學相長；

(4)活動安排的分享，如：Google Calendar、卡卡網等。

5信息反思、整理的工具和渠道

(1)Blog：撰寫出自己對學習的反思總結；

(2)Wiki：為社區貢獻自己的專業知識；

(3)Yahoo Pipe：將Web內容聚合、編選、混搭(Mashup)

出一個新的RSS輸出，整合出一個新的結果；

(4)思維導圖：將一些復雜的概念和過程結構化地、形象化地描述出來，符合人的思維方式。這方面的線上服務有：Gliffy.corn、mindpin.com等。

6分享工具和渠道

(1)在線Office套件，如：Zoho、Google文件。它們最方便之處在于能夠快速和他人一起編輯和分享，并且免費；

(2)社會性書簽，將自己的收藏的網址與大家共享。如：del.icio us、365key

(3)書籍讀后感分享，如：豆瓣，目前豆瓣網的模式已很大程度上影響了我國高校圖書館的建設模式：

(4)圖片、視頻、音頻分享，如：Flickr、Google Earth、Youtube、土豆網等；

(5)文摘分享，如：365doc、譯言、Diigo(具備強大易用的所見即所得的批注、摘錄功能)。

7娛樂工具和渠道

(1)下載：迅雷、eMule等；

(2)視頻網站：Youtube、土豆等。

8專用型的PLE系統

(1)Elgg，它是一個開源的PLE，具備絕大部分的PLE的元素和特點，詳細請參考http：//elgg.org/features.php：

(2)已引入PLE特點的學習管理系統LMS，如Moodk等，而且LMS和PLE的融合已是大勢所趨。

由于PLE是一個整體的環境，多種工具或渠道既可以起到同一個用途，一個工具或渠道也可以起到多種用途，它們之間并非嚴格一一對應，所以上述分類只是大體上的，在實際應用中它們是相互融合的。比如：Youtube上既有很多娛樂視頻，也有不少教學片，加州大學伯克利分校就將自己的課堂教學錄像放在上面供大家學習。下圖中的虛線即表達了相互融合的意思。

四大學生基于PLE學習的障礙和應對方法

1面對太多的工具無從選擇

PLE可使用的工具非常多，有時反而讓人難以選擇。建議采用幾家主流服務提供商的服務，如Google、微軟、雅虎等。尤其是Google，它提供了搜索、博客、郵件、即時通訊、站點、相冊、日歷、地圖、閱讀器、在線Office等諸多的可以用于PLE的工具。

2網絡交往很容易浪費時間。PLE強調與他人的交流和分享，但根據“150法則”，一個人必須要控制自己的交往規模。根據統計學研究結果，一個人應將自己的交往規?？刂圃?50人以內。對于忙于學習的大學生來說，應進一步縮小規模，以免浪費時間和精力。

3沉迷于新技術的嘗試，而忘記使用技術的目的在于幫助自己用具體的方法表征其思維，而不是取代完整的認知過程和運算。所以學習者應多訓練自己的思維能力和反思“監控”自我的認知策略，教師也應在平時的教學中向學生滲透這一學習習慣。

五結束語

在當前大學生上網時間越來越多的情況下，PLE這種新的“寓學于樂”的學習方式意義顯得尤為重大，它更能受到學生的歡迎，促進學生的成長。