如何利用網絡教學手段改變傳統的教學模式

雷崢嶸

[摘要]闡述了網絡教學手段對高校教育發展的重大意義，剖析了目前傳統的教學模式存在哪些缺陷，詳細描述如何利用網絡教學手段改變傳統的教學模式。

[關鍵詞]教學模式；傳統教學模式；網絡教學

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0176—03

一引入網絡教學手段對高校教育發展具有深刻的意義

在當前中國的高等院校教育中，傳統的教學模式已越來越不適應當前高校的發展形勢，這其中不僅要求教師要及時改變教學觀念和教學方法，而且還要求學校在教學管理上要重新進行調整，在教學體制方面進行大膽的嘗試和改革。校園網絡的普及以及網絡技術的迅速發展，為高校的教學改革提供了良好的契機。因此，當前很多高校開始重視網絡教育技術在教學中的作用，逐漸認識到利用先進的網絡教育技術實現教學信息化不僅是為了實現數字化校園，更是為了適應當前高校的形勢，保證高校教育長遠健康的發展，具體表現為以下幾個方面：

1近幾年高校擴招給老師的教學帶來很大的壓力，學生數量急劇增加，老師如果仍然堅持傳統的教學觀念和教學方法，在有限的時間和資源條件下完成超過以往幾倍的教學任務就會顯得力不從心，教學質量受到影響，只有借助更先進的網絡教學手段以提高教學效率和教學質量，才能有效地解決目前存在的這些問題。

2當前大學生就業形勢越來越嚴峻，目前的大學教育模式不再是過去的精英教育模式，如何培養出綜合素質高、實踐能力強、全面均衡發展的大學生才是目前高校人才培養的重要目標。教師可以利用先進的網絡教學手段引導學生走出象牙塔，去接觸校園外面精彩的世界，為他們將來走向社會做好充分的心理準備，為他們未來的創業之路打下堅實的基礎。

3目前教師不僅要承擔繁重的教學任務，還要從事一些教學科研活動不斷充實自己的教學和專業技術水平。利用先進的網絡教學手段，可以使得教師可以少花費精力在備課和批改作業這種簡單重復勞動上，將節省下來的時間和精力投入到教學科研活動中，不斷總結教學經驗，制作高水平的精品課程，申報更多的科研項目，以提高自己的專業技術水平。

可見，利用網絡教學手段改變傳統的教學模式對高等學校教育的發展具有深刻的意義，是現代教育技術研究的重要課題。那么傳統的教學模式究竟存在哪些缺陷，下面就進行具體的分析。

二傳統的教學模式存在的缺陷

1傳統的教學模式使得從事教學活動的時間和空間受到很大的限制。傳統的教學是以課堂作為教學活動的主要場所，老師是課堂教學的絕對中心和學術權威。教師事先按照教學大綱和教學計劃準備好上課內容，然后在課堂上侃侃而談，老師是講演者，學生是觀眾。上完課后，老師適當地布置一些作業給學生。在這種課堂教學方式中，老師和學生幾乎沒有思想的交流和碰撞，老師和學生之間的交流只能在課間休息或專門安排的答疑時間，老師只對個別學生有印象，對學生的了解很片面，不清楚大多數學生對知識的掌握程度，不能得到學生的正確反饋。而另一方面，學生苦于和老師交流的機會有限，平常很難在適當的時間找到老師交流，所以學習過程中遇到困難也很難通過有效的途徑得到老師的指導。這種時間和空間的限制正是傳統教學方式的致命缺陷，其結果是妨礙了師生之間在學習和感情上的交流，不利于老師對教學方法的正確評估和不斷改進，而學生由于缺少老師的指導和關心，對學習會慢慢失去興趣，遇到挫折會產生畏難情緒，久而久之就會對學習失去信心和熱情。

2傳統的教學觀念已不再適應現代社會發展的需要。現代信息技術日益發達，學生每天通過網站、BBS、電子郵件、短信等方式接觸外界大量新鮮事物。如果老師不能與時俱進，將書本上的理論知識和實際結合起來，而還是像以前一樣照本宣科，單純講授書本上一些枯燥或過時的理論，只會讓學生感到聽課乏味，左耳朵進，右耳朵出，不能深刻理解老師講授的內容，在課堂上學不到東西，臨考前死記硬背搞突擊，考完后又將所學東西還給老師。這種填鴨式教育培養出來的學生畢業后走上社會光懂理論而缺乏實踐動手能力，而近幾年來由于大學生在人才市場的飽和，用人單位越來越注重大學生的實踐能力，傳統的教學模式和社會需求嚴重脫節也許是中國教育體制幾十年來積累下來的惡疾。因此，對傳統教學模式的改革首先得從老師做起，他們是改革的主力軍和實踐者。他們不應該安于現狀，要勇于打破傳統，接收先進的現代教育思想，學習最新的網絡教育技術，不僅僅是傳授學生書本知識，更要教會學生如何理解和掌握這些知識，鍛煉他們的動手能力，將理論與實踐有效地相結合，成為將來對社會有用的人才。只有這樣，中國的高等教育才能健康地發展，這也符合目前中國社會發展的要求，因為21世紀歸根結底是人才的競爭。

3傳統的教學評價體系已經落后，需要引入先進和科學的評價手段對舊的體系進行大刀闊斧的改革。目前的教學評價體系中，教學大綱和教材作為教學活動評價的重要依據，甚至包括學生的評價，這些往往帶有一定的主觀性和片面性，不能客觀地反映教學活動的實際效果。而以考試成績作為評價教學效果的重要標準造成了應試教育，學生平時不用功，考試及格萬歲，學生沒有從老師那里真正學到東西，老師是否教得好壞完全憑試卷和成績單來判斷。這種教條主義的評價體系不符合現代教育的發展，也不符合當今時代人才培養的要求。

三利用網絡教學手段改變傳統的教學模式

從國內外教育領域的最新發展來看，整個教育系統內部正經歷著從思想觀念到編制體制，從教育內容到方法手段的整體性變革。在這場變革中，網絡教育技術正從教育改革的邊緣領域移向中心地帶，日益成為院校教學改革的中心和重點。網絡技術經過差不多二十年的發展，技術上已經越來越成熟，應用也越來越廣泛，但對現代教育起多大的作用還一直是有個爭議的話題。有人認為搞網絡教學就是搞遠程教育，有人認為網絡教學無非就是把教學內容打包成課件放到網上給學生瀏覽，這些都是對網絡教學的膚淺認識，是多年來網絡教學失敗的根源。實踐證明很多院校利用網絡搞遠程教育并沒有改變傳統的教學模式，而只是把網絡作為函授教育的傳播載體，歪曲了網絡教學的作用。而在本科教育中許多老師只是簡單地將原來的多媒體課件搬到網絡上。這些都是因為沒有認真研究網絡技術的特點，沒有認真思考如何利用網絡教學改變傳統的教學模式。因此，深刻認識以網絡教學為重要手段的教學模式對傳統教學觀念和教學方法的沖擊，就成為研究和發展現代教育技術的重要前提。

1網絡教學改變了傳統的課堂教學方式。老師在課堂上不光只是把書本知識講給學生，更重要的是利用網絡教學手段引導學生如何理解和掌握知識，在網絡教學平臺上以超文本方式將知識串連起來，做到舉一反三，融會貫通，以圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體方式營造栩栩如生的虛擬教學環境，讓學生對知識的理解逐漸由感性認識上升到理性認識，將

課堂變成生動有趣的場所，激發學生的求知欲望，提高學生主動學習的能動性。在這種愉快的學習環境中，師生之間和諧共處，大家不再因為上課感到身心疲憊而是把它當成一種享受，老師達到了傳授的目的，學生也真正學到了東西，這正是現代教育所要追求的目標。

2網絡教學突破了傳統教學的時間和空間限制，促進師生之間的學習交流。老師利用網絡可以隨時隨地指導學生。除了課堂，老師還可以晚上在家里甚至出差到外地通過網絡和學生進行學習討論、學習指導和網上答疑等教學活動。老師通過網絡能更好地全面了解每一個學生的思想和學習情況，通過和學生的交流發現自己在教學活動中的不足，及時對教學方法做出調整。而學生也能通過網絡和教師進行平等的交流，每個人都有機會得到老師的幫助，不僅在學習專業上受益，也在生活實踐和做人處事方面得到老師的啟迪，這些對學生將來的學習和工作都會產生積極的影響。

3利用網絡教學手段可進一步加強學生的實踐能力，激發學生的創造力。老師通過教學網站、BBS、博客等網絡教學平臺，啟發和引導學生主動思考、參與教學活動、進行大膽創新，給學生提供更多的學習資源以滿足學生對知識的渴望，充分發掘學生的創造性、應用能力，同時也為學生提供一個充分展示自己能力的舞臺，如組織班級網上知識競賽活動、學生通過網絡向老師進行實時提問、學生分學習小組進行討論、集體觀看網絡視頻短片談觀后感。

4網絡教學加強了師生之間、學生之間的聯系。老師將學生在學習中經常遇到的問題匯成專欄進行剖析，為學生提供一個長期答疑解惑的場所，學生在這個場所和老師之間沒有交流的障礙，可以輕松地和老師之間進行學習上的交流，甚至還可以就生活中遇到的問題向老師請教。同一班級或同一小組的學生在網絡社區里進行學習專題討論和交流學習資料等活動，營造一個共同進步、團結協作的學習氛圍。通過網絡，師生逢節日互發電子賀卡、教師通過QQ視頻視察學生宿舍可以加深師生之間的感情。

5必須逐步建立以網絡教學為重要手段的新的教學評價體系。縱觀現代教育技術的發展歷程，電視錄像技術的出現開創了電化教學模式，計算機的出現開創了多媒體教學模式，但他們仍然沒有徹底擺脫傳統的教學模式，教學時間和空間受束縛，老師仍是教學體系的絕對中心，學生是這個體系中的弱勢群體，老師和學生之間缺乏有效地互動。而網絡教學沖破了傳統教學的這些約束，成為傳播知識的新載體，給現代教育技術注入了新的活力。通過網絡教學，教師和學生重新定位自己的角色，師生之間的關系更加平等和融洽，大家都實現了很多過去不可能完成的任務。這些不僅是現代教育技術的進步，也是整個人類文明的進步，可以說現代教育進入了網絡時代。在這個時代背景下，如何將網絡教學中先進的教學理念和教學方法引入教學評價體系，就成為教育工作者和教學管理者深入思考和研究的重要課題。首先，對網絡教學要樹立正確的認識觀，明確網絡在教學中的地位和作用，那就是網絡教學不是對傳統教學模式的全盤否定，而是以提高教學質量和教學效率為前提的對傳統教學的改革。老師仍然是教學體系中的導演和主角，但是它必須要充分利用網絡技術的優勢，豐富自己的教學手段，增進和學生的交流，盡可能調動各種人力和物力資源，將網絡教學和課堂教學有機地融合在一起，最終通過網絡教學提高教學質量和教學效率。其次，如何評定老師的網絡教學工作量和教學成果直接關系到網絡教學能否成功應用推廣。如果不能很好的解決這個問題，老師會缺乏一定的積極性。由于目前網絡教學還處于初級階段，有關這方面的管理規章制度還很少，因此盡快研究基于網絡教學的教學評價體系，制定相應的規章管理制度就顯得尤其重要。總的原則是要將老師從事網絡教學活動中的網絡課程、教學方法和教學成果作為評價和考核老師網絡教學水平的重要指標。

四結束語

利用網絡教學手段對傳統教學模式的改革，是一個任重道遠而又艱辛的任務，它需要網絡教育技術工作者和站在教學第一線的老師共同努力在網絡教學實踐中不斷探索和研究，才能克服重重困難，最后取得豐碩的成果。我們只有站在網絡教育技術發展的制高點上，牢牢把握其發展趨勢和方向，才能創造性地應用現代化的網絡教育技術，有效地推動高等院校的教學改革與發展。

參考文獻

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