教育改革應(yīng)向深層次推進(jìn)

宣克祥

教育部就高考制度改革有關(guān)問(wèn)題在網(wǎng)上廣泛聽(tīng)取公眾意見(jiàn),這是一件很好的事情。然而,在開(kāi)列的問(wèn)題當(dāng)中,大多數(shù)都是諸如高中是否要進(jìn)行文理分科等具體的問(wèn)題,而對(duì)高考這一人才選拔方式本身是否需要改革、如何改革、高校人才培養(yǎng)方式如何改進(jìn)等更深入的問(wèn)題并未提及。筆者認(rèn)為,恰恰是這些問(wèn)題,才是最需要我們研究討論、迫切需要解決的問(wèn)題。

一、為什么要恢復(fù)高考制度

1977年,鄧小平同志提出恢復(fù)高考。在十年浩劫剛剛結(jié)束、國(guó)家百?gòu)U待興的情況下,鄧小平同志的用意是讓國(guó)家選拔人才的機(jī)制盡快恢復(fù)起來(lái)。高考只不過(guò)是選拔人才的方式之一,通過(guò)高考這種形式,使大家能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造,發(fā)展高等教育,為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

小平同志當(dāng)時(shí)提出恢復(fù)考試制度,首先是為了達(dá)到選拔人才的目的,同時(shí)也是為了恢復(fù)國(guó)家教育秩序,保障社會(huì)教育公平。應(yīng)該說(shuō),恢復(fù)高考30多年來(lái),這兩個(gè)目的是絕對(duì)達(dá)到了。如果當(dāng)年不恢復(fù)高考,現(xiàn)在中國(guó)人才培養(yǎng)、選人用人的狀況不堪設(shè)想。

二、中國(guó)現(xiàn)在最需要的是什么

避開(kāi)政治性質(zhì)不談,從形式上講,高考與我國(guó)千年的科舉制度沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。為什么?因?yàn)樗鼈兌际且浴翱肌眮?lái)“公平地”取人,兩者的手段一致,目的相同。但是,在世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,在全球經(jīng)濟(jì)、科技等競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)面前,我們最需要的是否還僅僅是以“考”來(lái)“公平地”取人呢?

中國(guó)現(xiàn)在最需要的是什么?若干年前我們就意識(shí)到了,當(dāng)然是大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。為此,國(guó)家早就提出了要發(fā)展素質(zhì)教育,要求中小學(xué)減負(fù),增加實(shí)踐性課程,給學(xué)生以更多接觸自然、社會(huì)的時(shí)間,讓他們有更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)?？蓪?shí)際情況又怎么樣呢?一些大中城市的中小學(xué)一度曾經(jīng)進(jìn)行減負(fù),但隨之一同減下來(lái)的是小升初、中考、高考升學(xué)率;縣鄉(xiāng)中小學(xué)多年堅(jiān)持不懈地抓補(bǔ)課,采用題海戰(zhàn)術(shù),升學(xué)率一直遙遙領(lǐng)先。在這樣的情況下,城市中小學(xué)又紛紛恢復(fù)以前的做法,開(kāi)辦各種培訓(xùn)班,周末安排補(bǔ)課,大量布置作業(yè),進(jìn)行考試排名,學(xué)生擇校成風(fēng),等等。若干年的教育改革很快又回到了以前的狀態(tài),為什么?原因很簡(jiǎn)單,考試尤其是高考這根指揮棒仍然在調(diào)動(dòng)一切。

三、我們應(yīng)該怎么做

(一)要看到我們已經(jīng)有多危險(xiǎn)。一位研究中國(guó)的外國(guó)人士曾經(jīng)提出這樣的問(wèn)題:為什么在四大發(fā)明之后,中國(guó)在世界上再也拿不出像樣的東西了呢?他的話令人深思。與古人相比,當(dāng)代中國(guó)確實(shí)在世界上拿不出什么像樣的東西。學(xué)子們都在寫論文,但抄來(lái)抄去、拾人牙慧的居多,原創(chuàng)的又有多少?一個(gè)國(guó)家要振興和崛起,能夠長(zhǎng)期這樣下去嗎?

更可怕的是,人家外國(guó)人都在考慮中國(guó)的創(chuàng)造力問(wèn)題,而我們自己恐怕還沒(méi)有清楚地意識(shí)到創(chuàng)造力的重要性吧?我們?cè)谧鍪裁?不是以老祖宗的發(fā)明創(chuàng)造和曾經(jīng)的輝煌沾沾自喜,就是以近代列強(qiáng)對(duì)我們的侵略為自己落后開(kāi)脫。有人可能要問(wèn)了,你說(shuō)科舉制度扼殺了創(chuàng)造力,那四大發(fā)明不是我們的老祖宗創(chuàng)造的嗎?是的,問(wèn)題是,四大發(fā)明中又有哪一項(xiàng)是接受國(guó)家“正統(tǒng)”教育、參加國(guó)家“正統(tǒng)”考試的“狀元”創(chuàng)造的呢?“正統(tǒng)”教育沒(méi)有培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才,而具有創(chuàng)造力的人才卻放養(yǎng)于“野外”,任其自生自滅,這難道不是國(guó)家“正統(tǒng)”教育的失敗和悲哀嗎?還有,列強(qiáng)為什么把我們打敗了,我們國(guó)門洞開(kāi),國(guó)土被瓜分?還不是因?yàn)槲覀兊膽?zhàn)略思想、作戰(zhàn)指揮、艦船火炮不如人家嘛。不是因?yàn)槿思掖驍×宋覀?我們才落后;而是因?yàn)槲覀兟浜?我們才被人家打敗了。沒(méi)有人才,沒(méi)有創(chuàng)新,沒(méi)有發(fā)明,長(zhǎng)此以往,落后難免,國(guó)家危險(xiǎn)啊!

(二)要真正地解放我們自己的思想。多年來(lái),我們一直在說(shuō)教育要進(jìn)行改革,并且也采取了行動(dòng),可為什么總是在原地打轉(zhuǎn)、不能前行呢?我認(rèn)為,最根本的原因就是我們還沒(méi)有真正地解放思想。

教育改革變來(lái)變?nèi)?萬(wàn)變不離“祖宗”,只是對(duì)考試方式修修補(bǔ)補(bǔ),不敢對(duì)教育制度進(jìn)行徹底改革。我想在這里多提醒一句,當(dāng)年鄧小平同志提出恢復(fù)高考的時(shí)候,他并沒(méi)有說(shuō)考試或者高考就是唯一的、最好的人才選拔方式,是不可改變的,是不可取消的。不要擔(dān)心改革會(huì)引起混亂,什么改革一開(kāi)始不要亂一陣子?我們不要自己給自己套上思想的鎖鏈,相反,我們要在思想上和行動(dòng)上真正摒棄僵化和教條,學(xué)習(xí)鄧小平理論的精髓,那就是解放思想,實(shí)事求是。

(三)開(kāi)展特色教育,寬進(jìn)嚴(yán)出,開(kāi)放辦學(xué)。談及教育改革,我認(rèn)為,我們的中小學(xué)應(yīng)該開(kāi)展特色教育,大學(xué)應(yīng)該寬進(jìn)嚴(yán)出,開(kāi)放辦學(xué)。特色教育就是在保證基本要求的前提下,中小學(xué)要辦出自己的特色來(lái),允許以文科見(jiàn)長(zhǎng),或者以理科見(jiàn)長(zhǎng),或者以體育見(jiàn)長(zhǎng),或者以藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng),等等。家長(zhǎng)和老師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)孩子的潛能,送孩子進(jìn)入相應(yīng)的中小學(xué),培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和溝通能力,而不是整天帶著孩子上這個(gè)班上那個(gè)班,逼著孩子學(xué)這樣考那樣。

在此基礎(chǔ)上,國(guó)家應(yīng)該拓寬選拔人才的做法,以更加寬松的方式讓經(jīng)過(guò)特色教育的孩子們都有機(jī)會(huì)接受相應(yīng)的高等教育。國(guó)家可以逐漸把招生權(quán)下放到高校,招生方式和招生時(shí)間由高校自行確定。中小學(xué)學(xué)生想上哪所高校,可隨時(shí)提出申請(qǐng),經(jīng)以適當(dāng)?shù)姆绞娇己撕兔嬖?即可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。但是,進(jìn)入了高等院校并不就是萬(wàn)事大吉了。高校應(yīng)該在學(xué)分制的基礎(chǔ)上實(shí)行彈性學(xué)制,可以一口氣學(xué)完,也可以中途離開(kāi)以后再來(lái),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生甚至二年就可以大學(xué)本科畢業(yè),不合格者五年、六年甚至一輩子也拿不到大學(xué)文憑,沒(méi)有必要強(qiáng)行規(guī)定學(xué)制讓大家齊步走、熬時(shí)間。國(guó)家根據(jù)不同專業(yè)實(shí)行畢業(yè)科目統(tǒng)考,檢測(cè)合不合格。同時(shí),國(guó)家要嚴(yán)格監(jiān)控各高校的畢業(yè)率和就業(yè)率,收集社會(huì)對(duì)各高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋信息,以此為依據(jù)對(duì)各高校招生數(shù)量作出相應(yīng)調(diào)整,確保教育質(zhì)量。取消高校級(jí)別,杜絕官員校長(zhǎng),讓高校真正以質(zhì)量求生存,優(yōu)勝劣汰。

(編輯/穆楊)