調(diào)動(dòng)非智力因素　建立學(xué)好英語(yǔ)的自信

張文娟　石紹彩

初高中銜接的確對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。“良好的開端是成功的一半。”學(xué)生的智力水平已定型,也確實(shí)有一定的差別,但非智力因素對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素。“聰明”的學(xué)生不一定成功,“笨”的學(xué)生不一定失敗,這是教師共同的體會(huì)。

那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、能力、意志等非智力因素,來(lái)幫助他們順利渡過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,使他們的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端呢?筆者認(rèn)為教師首先要幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信。

在高一的新生中,有不少人在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中因?yàn)椴粩嗍艿酱驌舳W(xué)好英語(yǔ)的自信,覺(jué)得自己天生不具備學(xué)好英語(yǔ)的素質(zhì)。如果這些學(xué)生不能盡快地?cái)[脫失敗的陰影,取得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面成功的動(dòng)機(jī),他們要取得英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步是遙遙無(wú)期的。讓學(xué)生盡快建立自信是高一教育工作成功的前提和關(guān)鍵。筆者將一些可行而有效的做法總結(jié)為4個(gè)效應(yīng):名人效應(yīng)、軍訓(xùn)效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)和成功效應(yīng)。

1 名人效應(yīng)

榜樣的力量是無(wú)窮的,而青少年容易對(duì)“偶像”產(chǎn)生崇拜,受“偶像”的影響,進(jìn)而去模仿。教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),向?qū)W生介紹一些成功人士的正面事跡去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。有志者事竟成的例子對(duì)于教師來(lái)說(shuō)唾手可得。如瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)最初最頭疼學(xué)英語(yǔ),但他后來(lái)痛下決心學(xué)好英語(yǔ),終于摸索出一套好方法,現(xiàn)在成了靠英語(yǔ)賺錢,以英語(yǔ)為事業(yè)的名人。學(xué)校里也肯定有英語(yǔ)基礎(chǔ)差但通過(guò)不懈努力而高考取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。教師可以利用墻報(bào)這個(gè)陣地向?qū)W生灌輸只要肯努力人人都可以學(xué)好英語(yǔ)的觀念。制作一個(gè)名人榜,在教室里張貼。學(xué)生喜歡、熟悉的一句廣告語(yǔ)“Nothing is impossible”可以作為這個(gè)名人榜的題目。學(xué)生每天面對(duì)這個(gè)墻報(bào),時(shí)常提醒自己“我也行”。

2 軍訓(xùn)效應(yīng)

高一新生入學(xué)一般都要先接受軍訓(xùn)。教師一般認(rèn)為軍訓(xùn)的作用就是培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神和紀(jì)律觀念。其實(shí)同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)挑戰(zhàn)極限,戰(zhàn)勝困難,超越自我的快感。學(xué)生在嚴(yán)格的軍訓(xùn)過(guò)程中大都叫苦不堪,甚至?xí)蟹艞壍哪铑^,但當(dāng)他們堅(jiān)持下來(lái)的時(shí)候,成功的喜悅和自豪自然代替當(dāng)初的痛苦煎熬。這一過(guò)程對(duì)高一新生來(lái)講有著終身難忘的印象和深刻的體會(huì)。這種成功的初體驗(yàn)是學(xué)生珍貴的精神財(cái)富,是很好的教育素材。

3 皮格馬利翁效應(yīng)

將一組學(xué)生任意分成2組,告訴其中一組,經(jīng)測(cè)試,他們是智力水平很高的;另一組沒(méi)有告訴。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后測(cè)試,結(jié)果第一組真的取得很好的成績(jī),而第二組成績(jī)平平。其實(shí)他們開始的分組是隨機(jī)的,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么真正的測(cè)試的。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。

教師要意識(shí)到這個(gè)道理并在高中伊始就跟家長(zhǎng)講這個(gè)道理,要告訴家長(zhǎng)千萬(wàn)不能跟孩子灌輸消極的論調(diào)。相反,家長(zhǎng)要給學(xué)生打氣,分析有利條件,甚至可以編造善意的謊言讓學(xué)生意識(shí)到自己是完全有條件學(xué)好英語(yǔ)的。

4 成功效應(yīng)

自信心的激發(fā)相對(duì)容易,而自信心的保持卻更難一些。只有不斷得到成功的刺激,學(xué)生的自信才能得到保持和加強(qiáng)。

在教學(xué)分析會(huì)上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師抱怨:“為什么人家都能學(xué)會(huì),他就學(xué)不會(huì)呢?真愁人!”學(xué)生個(gè)體的心理特征,如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面都各不相同。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)方式等眾多方面確實(shí)存在許多差異。不斷抱怨的教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異確實(shí)存在,這是學(xué)生的生理、家庭、經(jīng)歷、社會(huì)等因素綜合作用的結(jié)果,而不是某個(gè)人的“錯(cuò)”。這些學(xué)生每天面對(duì)功課一籌莫展,他們其實(shí)也是很可憐的

目前就高中的現(xiàn)狀來(lái)看,分層次教學(xué)是比較理想但真正實(shí)施起來(lái)卻困難重重的一種教學(xué)模式。但教師可以在班內(nèi)實(shí)行分層次教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),為不同層次的學(xué)生選擇難易不同的問(wèn)題,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo),用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。如檢查學(xué)生單詞記憶時(shí),要求別人一次記20個(gè),而差生一次記5個(gè)、10個(gè)就可以。只要他們可以達(dá)到這樣低的目標(biāo)就肯定他,然后再慢慢地提高標(biāo)準(zhǔn)。切勿一刀切,挫傷學(xué)生的積極性。如果學(xué)生在高一起步時(shí)就放棄努力,那后果不堪設(shè)想。

教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。首先,教師可以在作業(yè)評(píng)語(yǔ)、課堂發(fā)言的及時(shí)評(píng)價(jià)中,通過(guò)多種言語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次進(jìn)步、每一次成功,為學(xué)生增添動(dòng)力與信心。另外,教師在教學(xué)的過(guò)程中,還要注意非言語(yǔ)評(píng)價(jià)(用表情、身體姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣等非言語(yǔ)方式肯定或否定的評(píng)價(jià))。一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)原諒的目光、一個(gè)親切的手勢(shì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),都是進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)第三中學(xué))