共享班級建設成果

鄧　凱

最好的班有什么用？

小暉是我們班級比較有獨立個性的女生，學習成績處于中等，基本上能遵守學校各項規章制度，讓我有點難受的就是她總是喜歡把校服褲改成窄腳褲。而這恰恰又是學校不允許的。這天，她又穿了窄腳褲，我便和她有了這樣一段對話。

老師：你今天怎么又穿了窄腳褲？

小暉：昨天穿的洗了沒干，沒有褲子穿了（其它的褲子都改成窄腳褲了）。

老師：我不是早就給你講了嗎？不允許穿窄腳褲。

小暉：（猶豫了一會兒）別班的學生都可以穿，憑什么我們班不能穿？

老師：因為我們班是全年級最好的班。我們必須要按學校的要求把每個細節做好，維護我們班級的榮譽。

小暉：（咕嚕）最好的班有什么用？

……

雖然后來小暉重新買了校服褲，而且自那以后沒有再穿窄腳褲。但是，她那句“最好的班有什么用”引起了我的思考：過去，我這個做班主任的，只把注意力放在引導學生共同努力建設班級上，從來沒有站在學生的角度來認真思考，創建最好的班級對他們有什么用？

最好的班級就是好

對學生而言，最好的班究竟有什么用？學生究竟能從中分享到哪些成果？班主任怎樣才能讓學生充分認識到班級建設的作用？基于此，我決定召開一次以“分享班級成果”為主題的班會。

班會之前，我將班級在學習、體育、精神文明以及所有大型活動中所獲得的獎狀、證書、錦旗用照相機拍攝下來，把他們個人在各級各類競賽、比賽、評比中獲得的榮譽證書也搜集起來拍照，把我平時為全班學生在各級各類活動中拍攝的照片搜集起來，還把學校領導多次表揚我們班級的講話錄像剪輯了一些重要的鏡頭，然后把這些素材做成課件。

班會課上，播放完課件后，我說：“一年多來，同學們努力學習、共同發展，把我們班建設成了全年級最好的班級，現在，讓我們一起坐下來，細細分享成果。可能有同學不知如何分享，那么，你不妨這樣想，在這個班級，我高興嗎？我幸福嗎？我發展了嗎？”

學生都很興奮，都講了自己最切身的感受，我沒能全部記下來，草記的幾句話，照錄如下。

生1：我們無論是走在學校里還是走在學校外，都以是這個班級的學生而感到光榮和自豪。（有班榮我榮的榮辱感。這是筆者的簡評，以下同）

生2：我感覺我們班的學生素質比別班的學生素質都高些，比如我們班同學寬容、不亂丟亂扔垃圾等。所以，很多時候感覺自己是一個有責任感的人，是合格的文明公民。（有責任意識和文明體驗）

生3：我們班同學形成了良好的行為習慣，方便了每個學生。比如我們中午時都能保持安靜，所以每個人都能很好地休息，從而保證了下午和晚上的學習。（習慣遵守團隊規則，并且體會到團隊規則的好處）

生4：我們班同學之間互相幫助、團結一心，而且都富有珍貴的愛心。我身在這個集體，感受到了集體的溫暖。（班集體的溫暖）

生5：班級過去的榮譽促使我不斷地努力學習、積極進步。（這是班級核心價值觀、班級文化的作用）

生6：因為我們是最好的班，每位教師給我們上課時都有幸福感，這是我通過比較其他班學生言論以及自己感受到的。也就因此，我感覺班級越好，學生學得就越好。（教學相長的道理永遠是存在的）

生7：每每班級取得成績，我都感到很高興，有付出努力并獲得成功的喜悅和幸福感。（主動分享快樂）

學生的言論遠不止這些，但是我已充分地體會到了他們的心聲，并且已經感受到絕大多數學生平時就已經在分享班級建設的成果。他們不僅分享了其中的快樂與幸福，還感受到了其中的力量與溫暖，更多的，還是他們在班級建設過程中得到了持續發展的不竭動力。

一種最能觸動學生心靈的教育

幾年以前，一位優秀班主任與我分享他的班主任工作經驗時告訴我，他最拿手的活就是“感動學生”和“震動學生”。我對他這“八字方法”很贊同。如今我體會到，如果在其基礎上再加上“觸動學生”這一點，對班級管理將會更有效。

共同分享，學生往往能夠在其中受到感動，受到震動，受到觸動。我們可以引導學生分享共同奮斗的快樂，分享班級獲得各項成果的喜悅，分享自己與別人取得進步的興奮，分享大家在班級中成長的幸福。分享班級建設的成果，不只是優秀班級的“特產”。任何通過努力取得成果的班級，都能夠而且有必要讓學生共同分享。

（中山市坦洲實驗中學鄧凱）