淺談新型焊工技能人才的培養

張云燕

[摘要]焊工技能訓練是中職學校機械加工專業中的一門重要實習課程。雖然學生掌握簡單的焊工操作技能并不難，但要熟練掌握且達到高水平是非常難的。從教師選擇、實際操作等方面論述對新型焊工技能人才的培養。

[關鍵詞]焊接 質量 實踐 教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2009）0110177-01

近幾年來，焊接技術已經涉及到了工業建設的方方面面，因此，保證并提高焊接技術的質量具有特別重要的意義。全國范圍內的各個技工學校作為專門傳授焊接技術的機構，在面對目前各種新材料、新設備、焊材與日俱增的現狀，應該如何改進其焊工專業的教學工作，使學生熟練掌握工作崗位所需的基礎理論知識和生產操作技能呢？對此，本文將從焊工專業的教學實際出發，并結合專業特點進行簡要論述。

一、加強教師的選擇、培訓

技工學院必須具有相當的師資力量，給學生選擇一位優秀的焊工技術指導教師同樣是做好焊工培訓的關鍵。指導教師應具有較強的專業理論知識，較豐富的焊接實踐經驗、操作技能和較強的責任心，能發揮系統理論教授的優勢，引導學生用所學的理論知識指導實踐，并督促學生們勤奮練習。另外，教師應該強調悟性，正確引導學生們在練好基本功的同時，盡快“悟”出已成熟的焊接技能及操作方法。

目前，在我國的焊接作業中，焊條電弧焊、鎢極氬弧焊、高效節能的CO2氣體保護焊、大埋弧自動焊、氬弧焊、氬電聯焊以及等離子焊接與切割等焊接方法大量存在，但由于技工學院的師資力量不足，教師的專業知識水平也各有千秋，在一定程度上都影響到了高水平復合型焊工技能人才的培養。因此，焊工專業傳授必須從基礎抓起，從加強指導老師的選擇上入手。教師通過用“科學化、規范化、系統化”的培訓方式傳授給學生，這樣學生就可以“舉一反三”、“事半功倍”地掌握操作技能的真正技術。

二、加強理論與實際的結合

技工學院加強對學生焊接專業知識和技能的培養是最基礎的。教師在教學時要把重點放在焊工基本知識講解和示范的準確性及指導學生認真體會動作要領上，使學生提高操作動作規范準確性和必要性的認識。這一階段教學必須循序漸進不可急于求成，否則就會顧此失彼，達不到預期教學效果。因此，學生在校學習期間應牢牢掌握本專業所需的專業技術知識，熟悉本專業的主要設備、工藝裝備的性能、結構、工作原理、使用和維護的方法等。同時，還應著重培養學生安全生產意識和一絲不茍的工作作風，避免灼傷、燙傷事故的發生，使他們熟悉工藝流程和專業設備，能夠查閱有關技術手冊，及時了解專業的相關知識。

此外，我們還應該清楚地認識到，讓學生把所學知識正確的運用于生產實踐，也是本專業的一個重要目標。比如可以經常組織學生到工廠參觀了解電焊，讓工人師傅講述電焊工在實際生產中的作用，使學生通過對實際生產場面的參觀，親身體驗高科技設備在很多方面不能代替手工操作，高科技現代化也離不開手工電弧焊。

三、注重對學生細節的培養

現在很多焊工專業的學生尚不能正確認識該工種的重要性，不少學生認為，當今是高科技時代，焊工操作是靠手工作業，不但費時，而且消耗體力，現代化加工手段完全可以代替手工操作。針對這種片面性認識，在強化訓練時，應該注意進行專業思想教育。讓學生認識到，世界的加工中心正在向中國轉移，我國越來越需要高技能的人才，電焊是一個基礎工種，許多地方都離不開焊工，焊工專業的學生將會有廣闊的發展前景。

焊接操作動作不規范也是該專業教學的一個難點。在練習焊工操作的初級階段，學生對動作掌握得較快，但在動作的規范程度上總與標準有一點距離。當然，要讓學生的操作動作達到完美的程度是很困難的，但正是這微小變形，成為學生焊工技能在達到一定水平后不能再進一步提高的因素。故而要使學生操作技能提高，在強化訓練時就必須讓學生在動作要求上實現標準化、規范化。

在焊工強化訓練過程中，技能水平經常出現停滯不前，甚至倒退的現象，很多學生都不能理解。其實這是很正常的，因為在學生進行焊工技能強化訓練過程中會有許多制約因素，如電焊條受潮、電壓電流、實訓環境、身體狀況、精神狀態和思維水平等，這時指導教師要及時給學生進行分析總結，尋求對策，為進一步提高技能掃清障礙。

四、提高課堂教學質量

（一）分層教學

技工學院學生基礎往往參差不齊，教學時可根據學生的具體情況，采取分層教學的方法。針對基礎差的學生和基礎較好的學生，提出不同的要求。例如在講解《焊工工藝學》課程中“常用弧焊電源”時，對于基礎一般的同學的要求是能掌握常用弧焊電源的型號和含義，以及能理解常見解弧焊電源的電流調節方法與步驟以及常見的弧焊電源的技術參數。而基礎較好的學生還被要求掌握常用弧焊電源的工作原理和故障分析與處理的方法。

（二）采用多樣化教學方法

在教學中發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習專業技能的積極性、主動性和創造性，是提高教學質量、培養創新型人才的關鍵。教師的主導作用就是引導學生，激發學生的學習欲望。教學方法應靈活多樣，不拘一格。例如對于簡單問題，可采用自學提問答疑總結提高的方法。通過提問激發學生的學習興趣和熱情，通過質疑強化學生的印象，通過總結提高形成新的知識。對于復雜問題，則采用分解綜合總結的教學方法。通過分解將復雜的問題簡單化，使學生容易理解；通過對簡單問題的綜合歸納形成新的知識，使學生容易掌握；通過總結把復雜問題的解法條理化，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師只有采用靈活多變的教學方法，才能調動學生的積極性、主動性和創造性。

（三）利用現代化的教學設施

在焊工專業教學中，專業工藝課，實質就是技能操作指導課，學生操作技能的感性認識都是在工藝課中完成的，所以在講授過程中往往要借助實物來進行。但由于條件的限制，有些示范在課堂教學中很難實現。而利用電視教學片進行演示，或組織實習，則可以將機械產品的生產過程真實、直觀地反映在電視屏幕上和社會現實中，為學生提供模擬操作環境，從視覺、聽覺等多方面加強學生的感知，進一步加深學生對生產理論的理解，了解焊接過程的操作方法。

五、結束語

總之，近幾年我國焊接技術發展很快，新鋼種、新焊接設備及新焊接材料不斷涌現，重大工程建設對焊接技能要求更高。面對現實，技工學校只有通過各種渠道提高課堂教學質量，加強對學生綜合素質的培養，才能使學生成為企業所需要的新一代技能型人才。

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