讓學(xué)生用勞動創(chuàng)造未來

邵統(tǒng)亮　徐　瑛

“勞動”在詞典中是這樣解釋的：“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，它包括腦力勞動和體力勞動。”我們的話題主要界定在中小學(xué)生的“體力勞動”教育。

本世紀初啟動的新一輪課程改革。非常重視中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)培育。義務(wù)教育階段把勞動教育與技術(shù)教育相結(jié)合，使其成為一門必修課程的一個學(xué)習(xí)模塊，目的在于改變過去那種單純?yōu)閯趧佣鴦趧踊蜃诮淌依锉粍咏邮軇趧又R的教育狀況。高中階段，把以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程——綜合實踐活動作為一門綜合的必修課程單獨開設(shè)，以此作為載體把勞動教育與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐緊密結(jié)合在一起。

本研究從“勞動素養(yǎng)”的視角，關(guān)注新課程改革實施以來，我國中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀和亟須改進的問題，進而提出新的對策。

一、調(diào)查的對象、方法

本調(diào)查選擇本省城市化程度較高的蘇南地區(qū)，隨機選擇兩所學(xué)校，一所九年一貫制學(xué)校，一所寄宿制高中學(xué)校，這兩所學(xué)校，一所處于原城鄉(xiāng)結(jié)合部，一所處于原來農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。現(xiàn)在這兩所學(xué)校所在地區(qū)已經(jīng)完全城市化，農(nóng)民土地全部被征用，住所動遷到城鎮(zhèn)小區(qū)。我們在兩所學(xué)校共發(fā)調(diào)查問卷350份?；厥沼行柧?20份，占所發(fā)問卷的91.7％。其中四年級學(xué)生62份，初二年級62份，高一年級97份，高二年級99份。

考慮到受調(diào)查對象成分較為復(fù)雜，本調(diào)查內(nèi)容沒有過多涉及勞動技能，主要側(cè)重勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等三個方面。圍繞這三個方面，共設(shè)計21道題目，其中20道選擇題，一道簡答題。研究人員還深入宿舍、餐廳和教室對所調(diào)查班級進行了跟蹤觀察與分析。

二、目前中小學(xué)生勞動素養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生在平時和寒暑假已有意識參加一些家務(wù)勞動。

家務(wù)勞動時間與兒童道德優(yōu)點的相關(guān)分析表明，家務(wù)勞動時間越長，越有利于形成兒童勤勞勤儉的品格?？涿兰~斯說：“聰明的父母們不但提供其子女以生活之資，占有充足的資產(chǎn)，而且也必須使他們盡其一切手段來勞動，如此，他們的心靈就充滿智慧。”

我們分別從平時和寒暑假兩個方面來調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有55.4％的學(xué)生在平時能在父母布置下稍做一點家務(wù)活，有79.76％的學(xué)生在寒暑假中做一些家務(wù)活，其中有12.29％的學(xué)生每天做得較多，有26.9％的學(xué)生反映每天都會堅持做一些。但是統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，初二年級學(xué)生與小學(xué)和高中學(xué)生相比差距較大，初二學(xué)生有67.7％的人平時幾乎一點不做家務(wù)活，比小學(xué)四年級的學(xué)生高出35.1個百分點，比高一、高二多出60.1個百分點。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有很多深層的原因：一是小學(xué)時代家長注重素質(zhì)教育，而中考壓力重，到了初中后父母們不得不及時轉(zhuǎn)向；二是初中各科作業(yè)較多，孩子每天做都還來不及，家務(wù)活就無暇顧及；三是小學(xué)生做家務(wù)活，對于他們來說更多是為了“好玩”，做起來有興趣，而隨著年齡的增長家務(wù)活就純粹成了勞動，這也是初中學(xué)生做家務(wù)勞動較少的原因。再者我們所調(diào)查的高中學(xué)生多為寄宿生，洗衣、刷碗都是自己的事情，他們把這些都等同于家務(wù)活，所以他們做家務(wù)的比率也遠好于初中學(xué)生。

(二)“勞動光榮，勞動致富”的價值觀念在中小學(xué)生中仍占主流。

價值觀影響世界觀，決定一個人的言行。中小學(xué)勞動教育一個很重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生“以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的價值取向。經(jīng)過幾年來的新課程改革，我們學(xué)生的勞動觀念有著怎樣的變化，這是我們非常關(guān)注的。為此，我們設(shè)計了三道題目。

1.下面四類人，你對哪一類最羨慕?

A.歌星、影星、超級女生(男生)；B.房地產(chǎn)商、炒股成功者、買彩票幸運的人；C.建筑工人、清潔衛(wèi)生工人、在地里勞作的農(nóng)民；D.體育明星、優(yōu)秀教師、袁隆平這樣的科學(xué)家。

AB兩項與CD兩項構(gòu)成比對，選CD兩項占57.7％，其中選D項的占53.2％，這說明大多數(shù)學(xué)生對僥幸致富、投機致富并不肯定，并不羨慕，而是希望勞動致富，并能最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。

2.你認為人生幸福的來源是：A.有一個好爸爸、好媽媽：B.有一個好的人生機遇；C.勞動創(chuàng)造一生幸福。

對A項的選擇率隨年齡段的升高呈遞減態(tài)勢，小學(xué)初中均為66.13％，高一年級為30％，高二年級為26％：對C項的選擇比率隨著學(xué)業(yè)的增長而增長，小學(xué)四年級14.51％。初中二年級32.26％，高一年級43％，高二年級44％。雖然選擇比率并不盡如人意，但通過比率的變化也能說明勞動教育也在促進著學(xué)生價值觀念不斷成熟，世界觀不斷走向完善。

3.你認為社會上有最低賤的勞動崗位嗎?有56.2％的學(xué)生選擇“無”，有28.8的學(xué)生選擇“說不清楚”，選擇“有”的學(xué)生只占15％，到了高二年級已下降到5％。只有最低賤的人格，沒有最低賤的勞動，這充分說明學(xué)生對社會勞動有了更正確、更清楚的認識。

(三)學(xué)生勞動意識有了明顯的提高。

我們在周三的早晨和周五的下午對所調(diào)查的7個班級值日情況進行調(diào)查觀察，發(fā)現(xiàn)為了明確值日責任，有5個班級把每個值日生的分工明確寫在黑板上。每個值日生都會自覺地按照分工，履行自己的工作職責。窗明幾凈，走廊干凈；黑板沒有粉筆字的殘痕，黑板槽里沒有殘存的粉筆灰；14個班級教室衛(wèi)生保持情況良好，有多數(shù)學(xué)生在自己的座位邊都掛有盛放垃圾的塑料袋。20個班級100％地做到了早晚兩次衛(wèi)生掃除，不需老師督促，即使有個別值日生忘記了值日。也會有班長或勞動委員及時提醒。兩個學(xué)校的德育處主任也都反映，以前德育處的很重要的日常工作就是每天班級衛(wèi)生檢查評比，現(xiàn)在這件事基本不用過問了。

我們還隨機抽查了寄宿學(xué)校的學(xué)生宿舍，發(fā)現(xiàn)這里的宿舍衛(wèi)生全部由學(xué)生負責，宿務(wù)管理人員主要負責檢查評比，學(xué)校的黑板上每天公布每個宿舍的衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)整理的加分扣分情況，在183間宿舍中減分的宿舍只有16個，占總數(shù)不足9％。這所學(xué)校雖然也開展衣服送洗業(yè)務(wù)，但無一人送洗。在我們的調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)，100％的住宿生單薄易洗的衣服都是自己手洗，厚硬的衣服帶回家去機洗。

三、當前中小學(xué)生勞動教育存在的問題

(一)優(yōu)秀勞動者的特征尚不明顯。

我們認為，作為優(yōu)秀勞動者，應(yīng)該具備的素養(yǎng)有五項：①具有勞動光榮、勞動致富的觀念；②勞動意志品質(zhì)堅強，不怕苦，不怕臟，不怕累；③有強烈的責任感，勞動的主動性強，遵守勞動紀律；④有“獨立見解”和“科技興趣”；⑤提高勞動效率，提高勞動質(zhì)量。圍繞這五個方面，我們進行了調(diào)查。

值得注意的現(xiàn)象是，目前“體力勞動”在中小學(xué)生的心目中的位置并不高，雖然有56.2％的人認為社會上并沒有最低賤的職業(yè)，但在班級干部的職位中愿意

做“勞動委員”的只占到11.5％。對“未來的規(guī)劃”愿意做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)民，113人中，只有23人；而希望做一個腦力勞動者的占78.7％。看來“體力勞動也光榮”的觀念還沒有真正深入人心，解決這一問題任重道遠。

家務(wù)勞動和學(xué)校值日缺乏主動性是當前中小學(xué)生勞動教育需要關(guān)注的問題。在“家務(wù)勞動你是主動要求做還是家長囑咐才做”的回答中，選擇后者的占93.4％，在回答“學(xué)校值日你是：A.主動去做，不需要班長或組長安排；B.按照分工，努力做好；C.時常會忘記，在班長、組長的安排和督促下才做；D.時常讓別人代勞?！敝校xC項占51.2％，選D項仍占到8.7％。

雖然本次課程改革，把“勞動教育”改成了“勞動與技術(shù)教育”，這次調(diào)查的一些數(shù)據(jù)充分表明，目前中小學(xué)生的科技興趣并不高，勞動技術(shù)只重視技術(shù)不重視科技的現(xiàn)象令人擔憂。有61％的人沒有讀過科技發(fā)明類和科幻類的書籍。97.2％的學(xué)生沒有嘗試過科技小發(fā)明活動，81.8％的人沒有獨立動手進行過某項小實驗。在對“你最希望進行的一個科技發(fā)明是什么”的回答中，表示“現(xiàn)在還沒想”的占到43％。一個人的科技興趣直接影響著科技素養(yǎng)的提高，一個對技術(shù)發(fā)明不感興趣的勞動者，只能是一個“出死力，死出力，出力死”的人。要“提高勞動效率”，“獨立思考”，談何容易!

(二)學(xué)生勞動素養(yǎng)不均衡現(xiàn)象要引起警省。

雖然說從整體上看目前中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)正在不斷提高。但不均衡現(xiàn)象還很嚴重。首先是縱向的不均衡現(xiàn)象，比如，對待學(xué)校勞動值日的態(tài)度，初二學(xué)生有48.38％的學(xué)生表示，自己并不積極主動，需要靠其他人來督促。而這個比率在小學(xué)四年級中只有3.23％。高一年級只有11％，高二年級只有3％。再如選“平時一點家務(wù)活也不做”的，初二年級有67.7％，小學(xué)四年級有32.2％，高一年級有8％，高二年級有7％。又如。在初二年級只有43.5％的學(xué)生認為“自食其力。勞動光榮”是“人的一生準則”，而這個問題在小學(xué)和高中的回答比率都接近了70％。這樣的差距還可以列出很多。

其次，少數(shù)學(xué)生好逸惡勞、貪圖享受，與多數(shù)學(xué)生積極進取的精神狀態(tài)，形成了鮮明的反差。比如，人生最苦的事情。有絕大多數(shù)學(xué)生認為是“不能做自己最感興趣的事”。還有些學(xué)生認為天下沒有最苦的事情，自以為苦則苦，自以為樂則樂，表現(xiàn)出一種自信樂觀的精神；但也有少部分同學(xué)填寫“學(xué)習(xí)最苦，因為我討厭學(xué)習(xí)”，厭學(xué)情緒極為強烈。再比如關(guān)于人生幸福的來源，有47％的學(xué)生認為“要有一個好爸爸好媽媽”，當然也有接近34％的同學(xué)認為“勞動創(chuàng)造一生幸?！?，反差之大，可見一斑。我們還發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查學(xué)生中約有18入網(wǎng)絡(luò)游戲成癮(由于這件事情隱秘性很強。估計實際數(shù)字還會更多)，有的人為了弄到錢，不惜騙家長，還有的偷鄰居的東西換錢來上網(wǎng)。把絕大多數(shù)的學(xué)生培養(yǎng)成為合格公民，確實還有許多工作要做。

(三)不要讓“勞動”成為缺失的教育。

受調(diào)查的學(xué)生普遍認為家長、學(xué)校、老師并不重視勞動教育。初二年級約有74.19％的學(xué)生認為，“家長只對學(xué)習(xí)有要求，對家務(wù)活沒要求”，小學(xué)有53.23％。高一、高二年級的學(xué)生則有超過50％的學(xué)生認為家長只是在自己特別忙的時候才會要求自己做一點家務(wù)活。在回答“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對勞動教育的態(tài)度是”時，超過半數(shù)的學(xué)生認為，對除值日工作以外的學(xué)生勞動“不重視”和“根本不過問”?？梢妱趧咏逃诩彝ズ蛯W(xué)校中受到重視的程度并不高。

學(xué)校的勞動教育越走越窄，有64.7％的學(xué)生認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春游、秋游和參觀，有70％的學(xué)生認為勞動技術(shù)就是信息技術(shù)。

不把勞動當教育，這是家長和學(xué)校不重視學(xué)生勞動教育的重要原因。家長只過問孩子的衣食住行，只關(guān)心學(xué)業(yè)成績，也會為孩子請家教，也會為孩子買教輔資料，但從不把孩子的勞動放在心上。社會乃至上級教育主管部門評價學(xué)校和學(xué)生，只看重分數(shù)，勞動教育成為被遺忘的角落。

四、解決勞動教育問題的主要對策

(一)國家要加強對中小學(xué)勞動教育的立法。一些發(fā)達國家對推進和規(guī)范勞動教育都采取了種種行之有效的辦法：美國、德國的一些法律中規(guī)定了6歲到18歲的孩子應(yīng)該做的家務(wù)和社會勞動。德國的法律規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)。6－10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14－16歲要擦汽車和在菜園里翻地；16－18歲要完成每周一次的房間大掃除。日本和新加坡從上世紀80年代起就實行中小學(xué)生參加清潔衛(wèi)生運動的規(guī)章制度。

新中國成立后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視年青一代的勞動教育問題，中小學(xué)生要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，知識青年要上山下鄉(xiāng)，農(nóng)村學(xué)校要放夏、秋兩個忙假，在一定程度上強化了對青少年一代的勞動教育。改革開放以后，國情發(fā)生了改變，這些勞動教育制度也逐漸淡出。但卻沒有與時俱進的新制度出臺，更缺少像如上一些發(fā)達國家那樣的立法，勞動教育的缺失也就在所難免。因此，我們呼吁國家盡快地對中小學(xué)勞動教育進行立法，從根本上保證中小學(xué)勞動教育持久性健康地開展。

(二)中小學(xué)校應(yīng)該立足校情，對勞動教育進行科學(xué)有效的規(guī)劃。在這一點上，特別是勞動教育的校本特色方面我們做得遠遠不夠。一些發(fā)達國家的做法很值得我們參考。如在日本，為了培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的好習(xí)慣，一些學(xué)校把學(xué)生帶到荒無人煙的小島，讓孩子們自求生存。日本許多學(xué)校都舉辦“田間學(xué)?！薄ⅰ吧謱W(xué)校”、“孤島學(xué)?！弊尯⒆觽兘?jīng)風(fēng)雨見世面，培養(yǎng)勤勞勇敢的精神。他們對孩子提出一個響亮的口號：“不要給別人添麻煩。”在蘇格蘭北部有一所名為戈登斯敦的學(xué)校。是英國“貴族學(xué)?！敝械馁F族，三代英國王室成員曾在此就讀。學(xué)校根據(jù)責任、挑戰(zhàn)、服務(wù)和國際主義這四大原則，來設(shè)計勞動教育活動內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自立能力和勞動觀念，終級目標是培養(yǎng)能夠在瞬息萬變的世界中全面發(fā)展、積極進取的國際公民。