在小課堂中放眼大社會

顏紅英

【緣起】

2008年9月1日，中央電視臺播出的“知識守護生命”大型公益節目——“開學第一課”，拉開了本學期品德與社會課堂的序幕。“開學第一課”旨在將奧林匹克精神與中華民族的抗震救災精神完美結合，引導學生了解“避險自救”知識，掌握避災的常識和技巧。看完節目，孩子們感受頗豐。于是，學校品德教研組印發了《守護生命十大法則歌謠》，作為課前一分鐘的朗誦材料。此后的每節品德課上，我利用前五分鐘時間與學生交流、講解，激動時，學生還會結合生活經驗演一演，感覺“開學第一課”有了延續。

漸漸地，孩子們對這種關注社會、關注生活的課前五分鐘活動充滿了期待，于是，五分鐘新聞播報的活動形式就此誕生。

【點擊】

道德總是寓于學生生活的方方面面，因此，品德課程教學應該以兒童生活、兒童的周圍世界為中心，以兒童正在進行的社會生活為重點來進行。利用5分鐘新聞播報，我們可以使品德教學更貼近學生生活，提高教學效率。

1．牽一根線：教材話題的鏈接

縱觀品德與社會教材，幾乎課課與我們的社會生活息息相關，和身邊的社會新聞緊密聯系。我們可將學生在課前五分鐘交流的新聞和品德與社會教材內容進行比對：

教材主題新聞話題

《我們的合作》 北京奧運會新聞

《我們和誠信在一起》 三鹿嬰幼兒奶粉事件

《我要攀登》 殘奧會新聞

…………

孩子們收集和交流新聞，是一個與教材話題鏈接的過程，因此過程遠比最終的結果重要。學生在生活中每天接收著千變萬化的社會信息，而通過品德課堂這個交流平臺，這些社會信息產生了“1＋1>2”的效果，這就是新聞播報“牽一根線”的作用。

2．搭一座橋：生活經驗的對接

學生對新鮮事物充滿了好奇，對每天在世界上發生的社會新聞和熱點問題尤為關注。在教學中教師要善于以這些現實問題為媒介，喚起學生的親近感，激發學生的興趣，為其搭設課堂與社會現實的跳板——實現生活經驗的對接。

一開學給孩子們上《我們的合作》一課，北京奧運會的畫面仍歷歷在目。為此，我們進行了一次“奧運中的合作”新聞大回顧：

◇10萬多人的志愿者從四面八方聚集到了一起，通過團結協作，為成功舉辦奧運會提供了強有力的保障。

◇中國男籃以姚明為第一中鋒，通過全體隊員的鼎力合作，最終力克強隊，走進了8強。

◇“我和你，在一起，永遠心連心。”奧運會主題曲《我和你》，唱出了“同一個世界，同一個夢想”，道出了人人參與、團結協作的主題。

……

接著，從這些新聞又引申到了孩子的學校生活：運動會上，運動員與啦啦隊員的合作；班隊活動上，師生、生生間的合作；新年音樂會上，演員與觀眾、幕前與幕后的合作……整個課堂沉浸在對合作的詮釋和演繹中。通過課內與課外的相互補充，通過師生的合作交流，孩子們不斷地獲取有用的信息，將生活經驗和教學主題對接，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，這就是新聞播報“搭一座橋”的作用。

【探索】

新課程基于“道德存在于人的整個生活中”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會常識教育之中。通過將社會新聞滲透到品德課堂這一活動環節，教育學生熱愛生活、學會生活，幫助他們認識社會的過程，也就是啟發學生道德自覺的過程。因此，我們在五分鐘新聞播報的課堂實施過程中應當注意幾對關系。

1．旁觀與當局

關于5分鐘新聞播報的內容，孩子們的信息來源是多渠道的：

遠在天邊——報紙、電視、網絡、廣播，現代傳媒無處不在，幫助孩子們拓寬視野，了解世界。

近在咫尺——飯桌前的聊天，商場門口的宣傳，社區活動的見聞，幫助孩子們了解周圍生活，融入身邊的社區。

對于小學生來說，品德教學的起點或基礎是切身的感受。教學活動中要向兒童提供真實的生活素材，將發生在兒童身邊的、真實的生活事件納入課堂教學。我們要通過五分鐘新聞播報，促使學生通過各種渠道自主搜集信息，融入真情實感，結合自己的實際情況發表看法，從而深化對品德教學主題的認識和體會。

如：一位同學在上學路上通過廣播收聽到有關三鹿嬰幼兒奶粉事件的報道后，向全班同學發布了信息。此后的幾節課，有關這一話題的討論由遠及近，由淺入深：

◇陜甘寧等地出現多個嬰兒患腎結石的病例，疑為食用問題奶粉所致。

◇衛生部證實，經調查，高度懷疑三鹿集團旗下的三鹿牌嬰幼兒配方奶粉受到三聚氰胺污染。

◇三鹿集團承認奶粉受污染，召回2008年8月6日以前生產的嬰幼兒配方奶粉。

◇國家質檢總局緊急在全國開展了嬰幼兒奶粉三聚氰胺含量專項檢查。

◇常熟本地不合格奶制品開始在各超市下架。

……

這一新聞熱點隨著三鹿奶粉事件的調查進程而持續，拓展和深化了學生對“誠信是金”這一品德主題的認識。孩子們每天像觀看連續劇一樣期待、關注和熱烈討論著：

“告訴大家一個消息，我媽媽醫院里免費開展了患病嬰幼兒的排查和救治工作。”

“我在常熟新聞中看到，各大超市已經將不合格嬰幼兒奶粉下架了。”

“我媽媽昨天就到超市退了不合格的牛奶。”

……

五分鐘新聞讓孩子們天南地北網羅信息，上天入地感受世界的變化，眼界得以開闊。在適當的引導下，五分鐘新聞能讓孩子們全身心投入課堂活動，從新聞的旁觀者慢慢變成當局者，從而使我們的品德教學更能打動學生內心。

2．縮小與放大

品德教育是一種價值教育，實質上是引導學生明辨是非真假、不斷澄清價值的過程。在五分鐘新聞播報的課堂實施中，根據信息內容的多元化，教師要對新聞價值進行有意義的縮小與放大，引導學生做出合理的選擇和判斷，以形成正確的價值觀。

學生關注的新聞內容可能五花八門，或是家長里短，或是國家大事，或是生活常識，或是奇人異事。老師首先要表示肯定，感謝孩子們的關注熱情，然后要對此進行篩選。對一些與品德課程內容相關的，或是對孩子成長有利的新聞，老師要和孩子們展開相關討論，放大事件的作用。

如，隨著氣溫逐步走低，有關四川地震災民過冬問題的新聞引起了孩子們的關注。老師針對這一情況，和孩子們進行了交流，同時組織大家繼續跟進報道。于是，孩子們有的關注了災區的天氣情況：“冬季，四川綿竹白天的溫度基本在零度以上，晚上氣溫在零下5度，災民急需過冬物資。”有的關注了各地的援助情況：“江蘇捐贈的全新棉衣、棉被將成為綿竹受災群眾過冬的‘最主要裝備。”有的搜集到了最新消息：“省內外捐贈和采購的過冬物資已能全部滿足災區群眾過冬需要，目前絕大部分已發放到位，少數正在運輸途中。”……

老師抓住有利時機，和孩子們共同關注、共同分享這些新聞事件，進行有效的價值引領，讓價值導向朝著心中溫暖的地方前行，認識到“一方有難，八方支援”，同在一片藍天下，我們應當用實際行動相互關愛。

當然，也有同學會交流“昨天在什么地方發生車禍，死傷多少人”“在小區里，發生了入室偷竊”這一類的新聞。對此，老師要盡量結合課程內容，往小而實的方向進行引導，以指導學生的現實生活，如“在家要注意關好門窗”，提醒家長“天冷了，開車時身體不夠靈活，請注意安全”等。

總之，孩子們交流的新聞是方方面面的，老師要及時抓住有利因素，或夸大、或縮小，以輕松活潑的方式進行分析，開展討論，讓孩子們了解天下大事，做生活的小主人。

3．深入和淺出

從課堂實施角度來看，新聞的有效應用要依據孩子的年齡特點，開展深入淺出的引導和討論，以多種手段喚醒學生真實的生活經驗，使學生產生積極的體驗共振。

“‘神七上天了！老師，我昨天晚上看了‘神七升空的直播。”一位學生興高采烈的述說，吸引了其他沒有觀看這一新聞直播的同學。關于“神七”升空，很多孩子感興趣，但有關“神七”的信息是離孩子生活較遠的。為此，老師引導學生深入了解了相關背景資料：執行“神七”飛行任務的航天員是翟志剛、劉伯明、景海鵬；“神七”升空邁出了中國探月行動的關鍵一步，為我們國家進一步走進太空打下了基礎。同時，老師將這一新聞內容聯系教材《我要攀登》，讓孩子們感受到了只有堅定信念，克服一切困難，才能達到自己的目標。

品德課程的實施取決于不同價值觀點的碰撞，取決于學生和教師之間思想的交流。教師對于五分鐘新聞播報的引導，更多地體現在為孩子創設活動的環境和條件，提供各方面的支持，引導孩子投入活動，并在與孩子的共同活動中提供必要的、適宜的指導和建議，幫助他們把活動深入、延續下去，朝教育目標的方向發展。

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”五分鐘新聞播報，讓社會新聞走入課堂，讓品德課堂承載社會信息，讓我們的孩子在小課堂中放眼大社會，為今后走向社會生活奠定了基礎。

（作者單位：江蘇常熟市實驗小學）

責任編輯李紅霞