讓母愛植入心田

顏華娜

小學語文五年級下冊的《慈母情深》選自作家梁曉聲所著的《母親》一文。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，依然省吃儉用，支持“我”買書的往事。母親形象躍然紙上，全文彌漫著濃濃的母子深情。教學中怎樣引導學生從字里行間感受這份純潔、偉大的母愛，并以此培育學生對自己母親的愛呢？

一、品詞析句，再現形象

感受人物的形象是感悟文章思想感情的前提。《慈母情深》是一篇寫人的記敘文，教學中我注意引導學生通過

品詞析句，再現文中母親的形象。學文后，我問：“你喜歡課文中的母親嗎？”得到肯定的回答后，我再讓學生自讀課文，每人都從文中找出一個“最令人感動的場景”，并說說感動的理由。

生1：最感動的是：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”母親的工作環境那么差，工作很辛苦，背都彎了，頭與縫紉機靠得很近，準是眼睛近視了。

生2：最難忘的是：“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”你瞧，母親多辛苦呀，眼神疲憊，埋頭工作，沒想到“我”會來。

生3：最感動的是：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”母親雖然那么忘我地工作，但是賺錢很少，只是毛票而已。

……

我把這些詞句一一投影在屏幕上，讓學生連起來讀一讀，再閉上眼睛，想想會看到一個怎樣的母親？（學生從“瘦弱的脊背彎曲著”、“眼神疲憊的眼睛”、“龜裂的手”等詞語中勾勒出母親的形象）

通過品詞析句，“母親”的形象在學生的頭腦中呼之欲出，他們仿佛看見了“母親”勞累的身影，感受到

“母親”雖然掙錢不易，卻對“我”要錢買書慷慨給予的慈母心腸。

二、展開聯想，披文入情

抽象的詞匯轉化成立體的形象，讓學生走進了文本，情感也會隨之產生。此時，學生朗讀描寫“母親”的語句，無需指導自然聲情并茂。

那么，假如我們都是文中的“我”，你愿意看到一個“瘦弱的脊背彎曲”的“母親”嗎？你希望“母親”的外表是什么樣的？我組織學生討論，并以下面的表達方式，發表各自的見解。

“母親”的外貌應該是——————————

而現在卻————————————————

那是因為————————————————

“細節大于整體”，我抓住課文的這一個細節，引導學生根據自己的生活積累展開聯想。孩子們自然披文入情，各抒己見，“回憶”了使“母親”豐滿的、挺拔的身材變得“瘦弱”、“彎曲”的一樁樁往事。比如一個學生說：“我們一家從貴州來到廈門，父親身體不好，母親為了我們一家的生活，為了多掙一點錢，到工地做搬運工，扛水泥，搬磚塊，負重的勞動過早地使母親四十歲就駝了背，皺紋爬上了母親黝黑的臉龐。每次看到學校三、四十歲的老師還是那么年輕、漂亮，我就會想到我的母親。雖然她的外表蒼老，但我總覺得母親是我心中最美的人，為了我們，為了整個家，母親一個人在承受，我愛您！母親……”孩子們眼里噙著淚花，心中懷著感激，再讀課文時，心已經融進了教材，把書中的“母親”當作自己的母親。

三、介入角色，贊美母愛

文本只是一個用來借助的材料，教師的工作在于“用教材教”，將文本轉化整合成一個基于真實的環境，引導學生在還原后的虛擬生活場景中介入角色，變旁觀者為當事人，在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，實現情感的內化。

我播放課文錄音，讓學生閉上眼睛，想象當你變成文中的“我”，看到“母親”時，你想到了什么？你想對“母親”說什么？

生1：母親，您那彎曲的背，您那粗糙的手，我看了好心疼……母親，您把青春給了我，您把健康給了我，我想對您說：“謝謝您！母親，我愛您！”

生2：母親，希望您不要為了我們這么拼命地干活，您也要愛惜您自己的身體！我多想快快長大，為您分擔生活的重擔，讓您也快快樂樂地生活啊！

生3：母親啊！您是泥土，讓我這顆小樹茁壯成長。母親啊！謝謝您！您背負著家庭生活的重擔，看您這么勞累，我都不忍心了。母親，我愛您！

生4：母親，您就像一棵大樹，而我是您腳下的那一棵小樹，您愛護著我，保護著我，讓我堅強地成長，謝謝您！母親！

生5：母親，您溫柔地看著我們，給了我們最大的支持，最大的信心，最大的鼓勵，讓我們充滿力量和知識。無論我們怎么對您，您都永遠愛著我們。

生6：我是一只蝴蝶，母親是花叢，養育了我；我是一朵雪蓮，母親是冰山，滋潤了我；我是一只雄鷹，母親是藍天，給了我自由的空間；我是一只白鷺，母親是寶島，給了我碧波環抱。

……

學生披文入情，情動辭發，一首首贊美母親的歌猶如決堤的江水，奔騰而出，對母親的愛溢于言表，學生融入文本，儼然以文中的“我”面對“母親”，盡情地抒發了自己的愛母深情。

四、還原生活，提升情感

課文中“我”的母親是千千萬萬母親中的一個縮影，在語文、品德與社會等教材中我們還認識了不少的母親，她們與今天認識的“母親”相同嗎？

我讓學生回顧學過的教材，重現一個個母親形象：學生有的介紹小學語文課文《我家還缺啥》中勤儉持家的母親；有的介紹《落花生》《魯本的秘密》中充滿溫馨、親情、疼愛孩子的母親；有的介紹《兩只小獅子》《學會看病》中教孩子學會生存、學會生活的母親……

“這些是書中的母親，她們都有一份最偉大、最無私的愛。每個人都有母親，你的母親像書中的哪個母親？”我把學生引向認識自己的母親，再次感受母親的愛。

生1：我的母親就像《我家還缺啥》課文中勤儉持家的母親。現在生活條件好了，家里什么都有了，母親就引導我看報紙，每天晚飯后我們一家一起看日報、晚報，一起討論。我從報上學到了很多知識，每次上品德與社會課的時候，我把報紙上看到的國家大事介紹給同學們，老師常常夸我，同學們也羨慕我，這得感謝我的母親，是她用知識充實了我。

生2：我的母親就像《棉鞋里的陽光》課文中的母親。爺爺奶奶和我們生活在一起，母親總能哄得爺爺奶奶開開心心的。每次我過生日，母親總是要我把切下來的蛋糕第一個拿給爺爺奶奶，有好吃的也是第一個拿給爺爺奶奶。

生3：我的母親就像《學會看病》課文中的母親，為了培養我的生活能力，母親帶我到郵局教我訂《兒童文學》等報刊雜志，現在每年我都能自己到郵局訂報刊雜志了。為了讓我學會理財，母親教我把壓歲錢存在建行“博士龍卡”，這樣還可以免利息稅，現在每年的壓歲錢我都能自己到銀行去存，卡里已經有六千多元了……我感謝我的母親，她教會了我很多生活中的知識。

生4：我的母親就像《兩只小獅子》課文中的母親。她是一位護士，每次我生病，母親拿藥給我吃的時候，常常告訴我這是什么藥，它有什么作用。母親說以后你到中學、大學就需要寄宿，離開母親，一些小毛病，如頭疼、小感冒你就可以自己先處理，然后再上醫院。現在我學會了物理降溫，學會了頭疼按摩等，這要感謝母親，是她教會了我生活自理的能力。

……

由于在教學過程中學生始終處于一種深沉而熱烈的愛的情緒狀態，由此調動了學生與教材相似的情感體驗，對自己母親的親情形象也就呼之即出，使母親的形象銘記于童心。緊接著我因勢利導，組織了一場“母親伴我成長”主題班會，并制作了一期以“母愛”為主題的手抄報。學生在一個個生動可感的具體事例中，充分感受到了母親的愛無時不在、無處不在，同時通過具體的行為表達了對母愛的尊重，使心靈受到了震撼，情感得到了升華。

（作者單位：福建廈門市高林中心小學）

責任編輯王紅曼