發揮“家長簽字”的積極功效

馬志響

“家長簽字”是當下學校常用的一種課外學習督導方法，它如同一個硬幣有兩個面，有其積極的一面和消極的一面。就其積極意義來說，它可以彌補學校教育的空白，增加家庭教育的厚度，實現學校教育和家庭教育的有機結合，使教育由“單線作戰”轉向“兩翼并舉”，形成教育合力，實現1+1□2；它有利于構建家校教育共同體，是學校教育的有效托管和延伸，對提高教育教學質量大有裨益；它可以有效地督促孩子及時高效、保質保量地完成作業，及時鞏固課堂所學，使學生的學習在學校內外都有人領航，都有人在疑問旁點燃一盞燈，第一時間為孩子釋疑解惑，提高單位學習效率，使孩子更好更快地成長、進步，亦可以轉變長期以來家長只關心學習結果、不關心學習過程的狀況。

“家長簽字”可以使家長了解學生的學習狀況，學校的教學狀況、脈絡，增加學校教學的透明度，歡迎家長就學生作業或學習問題向學校提出合理化建議，監督學校的教學……可以通過此法建立起家校聯系的紐帶，促使家長更加關注學校的辦學、教育，實現家校聯動，打造家校連通體、助學共同體；實現學生課外學習的有效監督、成長的有效監管，是對學生和家長負責的表現。同樣，缺少了家長的監督，會出現家校教育的脫節、錯位，可能導致學生逐漸學會浮躁、偷懶、應付和說謊。長此以往，學生在學業上養成了惰性，甚至荒廢了學習。有了家長的督導、督查，學生的作業會更細心工整、一絲不茍，更加用心和專注，有利于培養學生良好的學習習慣、嚴謹的學習態度和學習上的“誠信”態度。

家長應利用給孩子作業簽字的過程，重點培養孩子對待學習的責任心，樹立能把學習搞好的自信心，培養孩子良好的學習習慣(尤其低年級學生，幫助其養成良好的學習習慣是至關重要的，會受用一生)，提高學習能力。當然，家長對待作業簽字要注意策略和方法，要把簽字當做培養孩子學習品質的一個重要途徑和過程。在這個過程中，家長既有要做的事，也有不能做的事。如不當監工，引導孩子自覺學習；不能代勞(萬不能替孩子找錯題、給答案)，應“遠遠”地加以指引，讓學生看清方向，鼓勵孩子獨立學習，讓孩子自己檢查作業完成情況，發現錯誤自己改正，防止其產生依賴性；不可在旁指指點點、干擾思考，應引導其積極自主思考，養成思考自覺性；不罰苦工(不加重額外練習負擔，不倡導苦練、苦學，應培養學習興趣)，促使孩子愉快學習。

家長對孩子作業的監督、指導本身就是和孩子的一種親密交流和親情溝通，此舉可以促使家長了解和關心孩子，加強二者之間的溝通。以此為抓手和切入點可以促使家長更加關心孩子的其他方面，如情感、心理、行為、生活、需求、興趣等。如此家長可以更貼近孩子的心靈世界，了解孩子的思想狀態，走進孩子的情感世界，從而把準脈搏，有的放矢地進行家庭教育，促使學生全面進步和健康成長。眼下許多學校都成立了“××家長學校”，但家長學校的作用絕不是定期開幾次家長會，定期接待幾次家長來訪，舉行幾次校園開放日活動，而應發揮家庭教育的長效機制，切切實實發揮出家長學校的育人功能。應創新形式，如可以成立學生家庭成長導師制、伙伴制等。使家長學校名副其實。

減輕學生的學業負擔并不是指課外作業等于零，適當適量的課外練習還是必需的。這就要求教師的課外作業布置應精挑細選，難易適中，體現三維目標，有價值、有針對性、有創意，教師需讓孩子鉆出題海來，而自己則要鉆入題海中去，保證作業練習的高質量，實現作業的減負增效。要嚴格執行上級規定的課外作業標準，布置作業合情(合乎教情、學情)、合理(有效、有度、適時、適量)、合乎規律(學生成長、認知發展、學習心理規律)。家長簽字應有所權重、有的放矢，需要肯定的是周末、假期作業宜簽字(農村教育曾一度被人譽為：5+2=0，即學生在校學習了5天，結果2天的假期結束后所學的知識不但沒有得到鞏固，相反大半被遺忘)；不宜無簽字就懲罰學生。應全面了解情況，理性加以教育、疏導，以生為本。如此，才能在不加重課業負擔的情況下提高教學質量。

責任編輯：白文軍