合理運用“ＳＴＳ”實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

董世勛

〔關(guān)鍵詞〕 STS；興趣；能力；素養(yǎng)；

愛國之情；人文精神

〔中圖分類號〕 G633.９１

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00５７—０1

人教版初中《生物學(xué)》教材，不僅新增了大量形象直觀的圖片，而且在教材結(jié)構(gòu)上增加了“科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）”等欄目。用好這些欄目，對開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對自然和社會的責(zé)任感有著重要的意義。本文就如何在初中生物教學(xué)中運用好教材中的STS欄目，談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗是他們發(fā)展的基礎(chǔ)，教材中許多STS的內(nèi)容都注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，貼近生活實踐。運用好這些內(nèi)容可以營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如在講“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生想一想，寒冷的冬天，北方地區(qū)為什么不能露天栽培蔬菜？為什么露天沒有鮮艷的花朵？如何才能讓植物在寒冷的冬天正常生長？這些問題會引發(fā)學(xué)生的激烈討論，使課堂一下子活躍起來。我再順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中STS的“現(xiàn)代化溫室”，讓其從中找到答案。這樣一來，學(xué)生就在不知不覺中加深了對“綠色植物進(jìn)行光合作用所需條件”的認(rèn)識，也有利于其利用所學(xué)知識來解決實際問題，使他們感受到學(xué)有所用、學(xué)有所值，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、親身設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生從事探究活動的能力

科學(xué)探究是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和研究方法的一種途徑。教材中許多STS都精心設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的內(nèi)容。這些內(nèi)容重視拓展途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和主動參與去獲得知識，發(fā)展能力。

如針對STS中的“無土栽培”內(nèi)容，我組織學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，選用清水和土壤浸出液做培養(yǎng)液進(jìn)行對照實驗，并選用大蒜、洋蔥、玉米等植物進(jìn)行無土栽培，將實驗裝置擺放在教室暖氣片附近較溫暖的窗臺上，讓學(xué)生自己管理實驗。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對無土栽培的感性認(rèn)識，也拉近了他們與前沿科學(xué)的距離。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)

人教版初中《生物學(xué)》突出強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。例如，STS中的“第七營養(yǎng)素”介紹了膳食纖維的保健作用；“脫韁之馬”介紹癌細(xì)胞的形成；“綠色革命”就是用高科技的方法獲得農(nóng)作物的高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以及敢于懷疑和獨立思考的精神，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)其對教材主體知識的理解，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

四、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情

我國是一個具有悠久歷史的文明大國，我國生物科學(xué)家也在生物科學(xué)史上作出了重大貢獻(xiàn)，這將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，進(jìn)而樹立起“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。如李時珍的《本草綱目》，是我國藥物學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，同時也是植物分類學(xué)的重要文獻(xiàn)，李時珍對植物的研究比世界植物學(xué)家林奈還要早200多年。還有，2000年6月26日，全球“人類基因組計劃”初步實現(xiàn)，我國科學(xué)家率先開啟了“基因世紀(jì)”的大門。

事實證明，在生物學(xué)教學(xué)中，這些事例不但能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)一步使其明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，增強(qiáng)振興祖國的使命感和責(zé)任感。

五、滲透生命倫理教育，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們頭腦中的傳統(tǒng)倫理觀與現(xiàn)代價值觀發(fā)生了激烈的撞擊，不斷產(chǎn)生新的疑惑或沖突。因此生物學(xué)教育不能只顧耕耘，不問收獲，必須加強(qiáng)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合。

STS介紹的“試管嬰兒”、“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究”、“腎移植”、“角膜移植”等技術(shù)，在造福人類的同時，也給人類現(xiàn)有的道德和倫理方面帶來了一些沖擊。我便利用這些素材組織學(xué)生進(jìn)行了倫理等方面的討論，并通過“為你的家人量血壓”、“向盲人獻(xiàn)愛心”、“你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人生命，關(guān)心他人身體健康，培養(yǎng)其樂于為挽救他人生命奉獻(xiàn)愛心的高尚情感。

STS在生物學(xué)中的合理運用，不僅可使理論知識恢復(fù)到鮮活狀態(tài)，而且能夠激活和喚起學(xué)生的內(nèi)在需要、興趣、信心，激發(fā)他們主動探求的欲望，使其由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最大程度地實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。