讓課堂活動點亮語文教學

盡快擺脫傳統的單向、平面化教學模式，是當前語文課程改革的重要環節。語文活動課通過教師指導和學生自主活動，使學生獲得直接經驗，增強實踐能力，促進學生思維和興趣、個性、特長的和諧發展，全面提高學生的語文素質。這種新型的學習方式，體現了新課程所倡導的自主、合作、探究的先進理念。

語文活動課要“活”要“動”。“活”就是活化文字、活化教學內容、活化教學，師生雙方都要活動。“動”就是各種感官、認知結構及人的主體意識都調動起來。活動是載體，是實現目標的手段，必須貫穿始終。活動既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦）。活動可以讓學生感受到學習的快樂，正如蘇霍姆林斯基所說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分”。

如何實施語文課堂活動教學？我們認為，應當做到以下幾點：

一、營造開放自由的“動”的氛圍。

語文活動課應活動空間開放、活動時間開放、方法步驟開放，讓學生消除膽怯心理，樂于表現自己。如教學七年級下冊口語交際《做一回小記者》時，有位老師規定很寬泛，采訪對象既可以是那些事業有成，為人類進步、社會發展做出重大貢獻的名人名家，也可以是身邊的凡人百姓，就所關心的問題向最熟悉的同學、親友、老師提問。

如一次學校運動會，有小記者對運動員作了如下采訪：

問：當你跑完男子3000米時，我看到你已滿頭大汗，你當時感覺如何？

答：說實話，我當時氣都喘不過來了，四肢像癱了一樣……

問：這樣拼命，值得嗎？

答：當然值得，我不僅磨練了自己，更為班集體爭了光。

問：古羅馬的奧維德說過：一匹馬如果沒有另一匹馬追趕并力求超過它，就永遠不會疾馳飛奔。對這句話你是如何理解的？

答：我在前面跑，對手在后面緊追不舍，我感到有很大壓力。這種壓力又化為動力，促使我奮力拼搏，勇往直前。我想這句名言的意義也在于此。它告訴我們，有競爭才有壓力和動力，才能進步得更快。

由于減少了限制，沒有硬性規定，可以根據自己的興趣和熟悉程度確定不同的采訪對象和采訪主題，學生的主觀能動性得到充分發揮，課堂氣氛活躍，較為成功。

二、設計新穎獨特的“動”的形式。

教學《十三歲的際遇》時，我設計了“學做主持人”的活動，四人一組，一人做主持人，一人做嘉賓田曉菲，二人當觀眾兼評委。主持人設計了三個問題，合作準備后，請幾組同學上臺展示。

主持人：不知不覺時間流轉到1988年，我國的第一學府北大將迎來九十歲誕辰。九十年的風雨，九十年的征程，北大人以其獨特的個性在中國歷史上留下了他們深深的足跡。今天，就讓我們一起來認識一下，北大新時期的代表之一——年僅十六歲的北大英語系學生田曉菲。

田曉菲同學，你好！歡迎你來到我們的演播廳，請坐。

問題：

⑴在大家眼里，可以說，你是天才少年了，十三歲就破格錄取了北大英語系，這是多么令人敬佩啊！在北大生活了三年，你還適應嗎？

⑵你能給大家講講你在北大的生活嗎？具體一點，好嗎？

⑶北大三年是你人生中最重要的三年，面對你的學弟學妹，你想說些什么呢？

……

結束語：在這喜慶的日子里，我們祝愿田曉菲和北大所有學子前程似錦，祝愿北大以日新月異的變化迎接一百周年華誕。到那時，我們將再次相聚，共慶北大更輝煌。今天的節目到此結束，謝謝大家，再見！

語文活動課的設計主要在于內容，但形式的多樣化必不可少，應根據新課程理念，結合實際，采用多種多樣的、為學生所喜愛的形式，使學生始終有耳目一新之感。教學《“神舟”五號飛船航天員出征記》時，我設計了新聞發布會的形式；教學游記散文時，我讓學生做小導游……這樣，學生參與面廣，閱讀能力增強，口語表達能力也得到了充分鍛煉。

三、激活主動積極的“動”的思維。

思維是人的智能活動的核心，激活學生思維是使學生“動”起來的第一要素。如教學《刻舟求劍》、《鄭人買履》時，我注意引導學生緊扣文本，通過認真研讀課文，通過獨立思考和小組討論，想象并豐富故事場景。在此基礎上，創作、設計、表演課本劇，惟妙惟肖的表演贏得如潮的掌聲，加深了學生對課文內容的深入理解。再如教學《多收了三五斗》，我設計了這樣兩個活動，以調動學生的思維：⑴分角色朗讀，在讀的過程中思考舊氈帽朋友的心理和行為變化過程。這不是簡單的讀，學生只有明白了舊氈帽朋友由希望到失望再到哀求直至憤怒，發出了反抗的呼聲這樣的變化過程，才能讀出舊氈帽朋友和米行老板的語氣、語調。⑵劇本表演，再現歷史。學生以小組為單位，自選段落，改編為課本劇，并自行排練（布置有關表演要求，可采用小組比賽形式，從學生的語言、動作、情感、協助調等方面，要求學生作好評價）。通過這些形式，學生體會到了舊中國農民的辛酸和不斷增長的反抗意識，獲得了良好的學習效果。

總而言之，語文活動課重在培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。教師必須對教材大膽取舍，使自己成為教材的操作者和建設者，而不是做教材忠實的奴仆；必須發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角。語文活動課形式多樣，沒有固定模式。只要我們認真鉆研，勇于創新，一定可以打破傳統教學沉悶黯淡的局面，讓活動這支熊熊燃燒的火炬照亮語文教學的廣闊天地。

石根芳，江蘇如東縣滸澪初中教師。