給天使一雙翅膀

有人說“每個孩子都是天使，父母的愛是天使的翅膀，在父母的呵護下，天使終有一天會展翅飛翔……”失去一方或者雙方的愛，孩子就像被折斷翅膀的天使想飛卻飛不起來……

“單親家庭的學生愈來愈不好教”。這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育工作者應更多地去了解，去關愛這些最需要了解、關心的學生。沒有愛就沒有教育，用更多的愛去修復他們折斷的翅膀，幫他們重新找回自我，相信終有一天他們也像其他的孩子一樣展翅翱翔。

隨著經濟的發展，很多家庭便由于人們的婚姻、社會等意識的變化而發生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母、和諧的家庭人際關系對學生，尤其是初中學生的正常、健康的心理發展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩固家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。

今年所帶的班級，有五分之一的孩子是單親家庭的學生。通過近幾年的班級工作實踐，我現在把接觸到的單親家庭學生的問題行為分為以下三種，并談談自己的一些體會及做法。

第一種是沉默不語型：這種類型的學生男女都有。他（她）們一般成績優秀，有很好的自我約束能力，但是性格沉默不語，不喜歡主動與人交往，眼神帶有一種憂郁，時常會一個人發呆，平時的作文周記里會時時體現出對完整家庭的無限懷念與渴望。而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。

第二種是脆弱型：這類型的學生多是女學生，也有少部分的男生。因長期缺少母愛或父愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。班中有個學生是跟父親生活的，但父親給她找了一個后媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來要報復父親，理由是父親對她不夠關心。長此以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。

第三種是品德不良型：這種類型的學生家長離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴照料監督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡語相向。這樣，學生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。因此，放學后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價，這對周圍的學生影響極壞，是典型的雙差生。

單親家庭的學生有的問題行為不僅僅在他（她）們身上存在，正常家庭的學生也會出現此類問題行為，只是單親家庭的學生更容易出現，較為典型地存在著。在班級德育工作中，我認為在對待上述問題上，我們需要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的學生不同的問題行為，采取有針對性的教育措施和手段。面對單親孩子，要對癥下藥，他們最缺的是父母的愛，作為班主任，首先要想辦法，通過各種手段來彌補這種缺失。

對沉默不語型的孩子來說，他（她）們最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境。故此，父母、老師和同學的關心愛護是醫治這種類型學生的最好的藥方。這首先要家長明白：如果讓和自己相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁之中，這無疑是在扼殺生命，對孩子的健康成長是極為有害的。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天、談談心、逛逛街，關心孩子的學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。孩子的壓力過大，他們的自信心不夠足，成功感會減少，抑郁又會襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人出于對自己愛的支持和鼓勵，那么親情、溫情就自然重新溫暖了孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要像家長一樣，用多一點細致的、關切的愛護之情去引導這種類型學生參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他（她）們和同學們一起去完成分配給自己的工作，充分發揮他（她）們的特長，讓同學們對他（她）們刮目相看。對于家庭的變故，引導他們理智地看待，是父母選擇的生活，不是他們的過錯造成的結局。作為孩子不要過多地指責父母，最重要的是自己走好屬于自己的那條人生之路。

對脆弱型的學生，要家長配合做好學生的各方面工作，要求家長規定孩子做一定的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上孩子給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支之用。不當之處要予以懲罰。當然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。家長必要時，如孩子做錯事等要有針對性地提出批評，不能心軟。但要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是單純的冷漠和辱罵。老師，特別是班主任要試著把他（她）當成一個很堅強的學生來看，派些工作給他（她）做，言語中要帶有鼓勵性地激發其勇氣，讓學生逐漸產生一個感覺：我是一個很堅強勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的。逐漸的，這類型的學生不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。生活自理能力的加強，也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格、情感開始堅強了，挫折感相應地也就會減弱，學習的毅力會開始加強，學習成績就會比過去變得穩定許多。這種種變化自然就會使他們的自信心強化，會覺得自己還可以幫助父母和同學、老師，脆弱型就會開始轉化了。

對品德不良型的學生教育轉化工作就不是那么容易出現成效的，要打持久戰。班級里有一個孩子（則則）就屬于這種情況，早在他三歲的時候，母親離他而去，父親沒有能力撫養他，父子倆一直靠奶奶的一點退休金過日子，禍不單行，在他13歲的時候，他的父親酒精中毒也撒手人寰。則則生活習慣非常差，不講衛生、行為散漫、一開口便是一連串的臟話甚至做些莫名其妙的惡心事，這些似乎成了則則的“必修課”；這些充滿攻擊性的言語和行動令同學們很難接受，大家都不愿接近他，所以則則在班里一個朋友也沒有，特別是女生，非常討厭他；上課沒有一點紀律意識，讓各個任課老師頭痛不已。但作為他的班主任，我明白他也是一個善良的孩子，究竟是什么原因使他無法與同伴和睦相處呢？溝通是最有效的方式。于是，我經常帶著他在校園里邊走邊談心，彼此之間建立了信任的情感。在建立信任情感的基礎上，慢慢糾正他的行為，這一步要和任課老師和班級其他孩子一起完成。讓更多的同學和老師一起來關心他、愛護他、幫助他。慢慢地他的行為有所好轉，但是在短時間內不可能一下子和其他孩子一樣，需要做很多的后期工作。雖然很辛苦，可是看到他逐漸和其他孩子一起玩耍嬉戲時，內心感到非常欣慰。

在和單親孩子接觸的過程中，對于他們的行為和心理的原因我也有一點自己的看法：

1、單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到創傷所帶來的精神壓力很大。有的孩子往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學習較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們也是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學家認為：“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。”故要特別尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養起他們的自信心。

2、沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學生。心理學家認為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。為了探索對單親學生的教育途徑，課題組開展的“結對子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實際困難。如有一個學生父母吸毒、販毒，母親還賣淫，雙雙判勞改。她依靠70多歲的奶奶生活，生活十分困苦。幫輔老師帶頭捐款發動全班同學幫助她，并報告學校為之減免了書雜費。經常找她談心，鼓勵她，她曠課到處尋找她，為她補課，幫助解決實際困難，使她堅持讀完小學初中，考上中學。當然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格的要求他們，嚴格的要求應該是教育行之有效的保障。對他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎上進行嚴要求，使他們明白嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習慣、經歷、環境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式、技巧和藝術，因人而異，因時而異，發現閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法；有“度”，要做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

3、認真做家庭工作。家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個學生的母親經常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養。父親好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經常遭父打罵，不敢回家。母親要將他接過去管，他父親又不準，于是他經常逃學，同社會上一些青年合伙偷東西、看錄像、打電游、在外野宿，他曾發誓說等他長大后要把他父親殺掉。老師對他的幫助可以說是無微不至，家訪、談心、解決困難。結果使他也有一定轉變，但不持久，反復較大。有一個學生由于父母離異，隨母生活，性格內向、孤僻，經常發呆。看到其他同學都有父母疼愛，而母親為生活，做生意到處奔波使他無人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！幫輔老師通過談心，邀請他和家長參加聯誼會，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團圓的想法，使其父母認識因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍。在老師的多次勸說、勾通、幫助下，他的父母最終復婚了，慢慢地他變了，變得開朗、合群，學習成績也提高了，臉上露出了久違的笑容。

4、不能把單親家庭子女的問題簡單歸結于思想品德問題，實際上好多單親家庭子女的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導方法來解困擾，讓他們沿著健康的心理發展，所以要將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結合起來開展。學校開展心理健康活動課，開設“心語信箱”，開展“心理咨詢”，起到較好的效果。

5、時代在進步，社會在發展，在平時的工作中，我們不可避免的會遇到單親家庭的學生。對于這部分比較特殊的學生進行轉化是班主任工作的重要內容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，用關愛和呵護來撐起他（她）們自己的一片天，讓他（她）們和其他孩子一樣，都是健全的天使，再也不會拖著受傷的翅膀在人群中無奈的穿梭。

郭列鋒，浙江省諸暨市草塔中學教師。